《秦兵马俑》教学设计

1、秦兵马俑教学设计教学目标：1、 通过从文本中提取信息，整合信息，能概括介绍秦兵马俑，提升提取、整理信息的能力。2、 尝试运用摘要、连结、评估等阅读理解策略，体会兵马俑类型众多和惟妙惟肖的神态，提升学生综合诠释与比较评价的能力。教学过程：课前交流：预习任务：（1）正确朗读课文，圈出你认为难读的词语，把你认为最难读的词语摘抄下来，多读几遍。难读的词语： （2）摘录难理解的词语，运用学过的方法尝试理解。难理解的词语： 我运用（查字典、联系上下文、请教同桌等）方法理解了 1、师：离上课还有一些时间，请同学们拿出理读单，读读背景阅读中的内容。2、上课铃响了，我们准备上课吧。一、揭示课题，导入新课1、同学

2、们，我们感受了横贯东西的长城，游览了气势宏大的皇家园林颐和园，今天老师带大家去西安看一看，知道去看什么吗？是的，我们今天要走进的就是被称作“世界第八大奇迹”的秦兵马俑。来，跟我一起写课题。（板书课题）一起读。2、 什么是俑？我请一个同学来读。俑是用木刻、泥塑或金属浇铸的偶人，它是古代的陪葬品（请学生读），秦兵马俑就是秦始皇的陪葬品。这堂课就让我们走近秦兵马俑，去欣赏这一珍贵的历史遗产。 二、了解预习情况，交流预习单1、 课前，同学们已经预习了课文，拿出预习单，将难读的词语读给同桌听听看，理解了什么词语也说给同桌听一听。（随机拍照）2、 老师挑选了其中的2份，我们一起来交流一下。3、 先来看看某

3、某同学的这份，字写得怎么样？（端正）请他先来读读难读的词语吧。你肯定花了一点时间把这些词语读好。你理解了什么词？运用什么方法理解的？ 还有这几个词没有理解，谁来帮助他？3、再请第二位同学来分享一下他的预习成果吧。他运用的方法与前面同学略微不同，这也是一种好方法。4、小结：同学们，在预习课文时，我们可以灵活运用不同方法来理解词语。三、整体感知，梳理文本过渡：预习单交流到这儿。课文主要写了什么？来，我们一起来完成阅读任务一，请同学来读。阅读任务一：默读课文，在文中划出能概括介绍秦兵马俑的段落，细读段落，将当中的关键词圈出来，尝试用这些关键词简要介绍秦兵马俑。1、你们划出了哪些句子？学生反馈。预设：

4、（1）第一段中的句子为什么划出这段话？你的眼睛真亮，第一段这样概括，叫总起段，总起了全文。（白板上写：总）你圈出的关键词是（举世无双，享誉世界）点拨：这能概括全文吗？这只是在写它的（地址）（2）第三段（过渡段）还划出了哪里？说说你的理由（过渡句、段）找到这个段落的同学很多，有不同理由吗？单独指导：你看，这个句子单独成段，我们叫过渡段，起着承上启下的作用，承接的上文是（第2段）这整一个段落都在介绍兵马俑宏大的规模，我们一起来读读。启下的是（第4-8段）点拨：找全了吗？神态各异也凸显了俑的个性鲜明啊。这段话，你抓住的关键词是（3）最后一段说说你的理由。（总结性地）你很会读书，这段话总结性地说明了秦

5、兵马俑的绝无仅有。（白板上写：总）在这里，你圈出了这是最关键的词语吗？2、不知不觉中，课文的结构也已经梳理清楚了，我们还提取了其中的关键词句。现在谁抓住这些关键词来简洁地介绍一下秦兵马俑？（秦兵马俑是珍贵的历史文物，它规模宏大，类型众多，个性鲜明，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）点拨：停，听清老师的要求，是抓句子中的关键词来介绍。好，接着往下说兵马俑第二次出现，我们可以用个代词他（手指关键句）点评： 你能借助这些关键词来介绍，了不起。3、小结：这些句子不仅能帮助我们理清课文的脉络，抓住这些句子中的关键词还能帮助我们简洁地概括课文内容。四、研读语句，感悟特点（一）过渡：通过刚才的学习，我们知

6、道课文主要介绍了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明这三个特点。（板书）今天这一堂课，我们就要重点来学习类型众多和个性鲜明这两个特点。1、现在让我们近观兵马俑，作者主要介绍了哪几种类型的兵马俑呢？快速浏览课文，找一找。这么多同学已经找到啦，请你说。（将军俑、武士俑、骑兵俑和陶马）2、说的很完整。作者又是如何来加以介绍的，我们一起来完成阅读任务二。阅读任务二：自主学习课文4-7段，圈出关键词语，读一读，思考：分别从哪些方面对俑进行了介绍。（2分钟）1）从哪些方面进行了介绍？（学生汇报交流，教师进行点拨。）穿着你从哪儿读出来的？还能找到描写穿着的词语吗？一起来读读这些四字词语。体形（身材）你找到了

7、哪些介绍俑身材的词语？读着读着，你有怎样的感受？点评：他们仿佛如真人一般。 动作除了这些方面，还有吗？点评：随时准备与敌人一决高下。神态好的，还有想说的吗？2、看看，我们圈出来的词语，有什么发现？3、是的，课文运用了如此之多的四字词语，极其精炼地从身材、穿着、动作和神态这些方面来加以介绍，让我们感受到这些俑（栩栩如生、惟妙惟肖，活灵活现）4、现在，就把你最喜欢的一种俑读给同桌听听看吧。（二）过渡：同学们，接下来让我们把目光聚焦到兵马俑的神态上，仔细端详，一起完成阅读任务三。阅读任务三：认真读读第八段，圈出具体介绍了哪几种神态，想想作者是怎样将各异的神态展现给读者的，并试着用朗读表现。（2分钟时

8、间）1、 有几种神态，谁圈出来了？谁还有补充？（圈出描写神态的6个词语）2、 找出这四种神态并不难，难的是要读出他们的不同？（请四人读）指导朗读：他在思考，你可以读得稍微轻点，再试试。你再读慢一点，轻一点。 庄重的样子，声音可以低沉些，来。 你还可以读得更有力量些。 你可以读得再慢一点。再请一组同学来读好这些神态。3、 同学们，这里他的神态是让他想到了。看看这样的句子，你发现了没有，前半句写的都是作者所见，后半句写了什么？（所思、感受、所想）4、 后半句的内容都不是真的发生，因此，中间用了一个词来连接就是好像。5、 请同学们跟我合作着来读一读。我来读看到的，你们来读想到的。边读边想：所见与所想

9、有什么联系。6、 读出来了吗，有什么联系？7、 你说的很对，根据所见所闻展开合理的想象就叫做联想，（白板上写：联想）联想在这里有什么表达效果呢？我们一起来选一选。作者运用联想这种写法，有什么表达效果？（ ）A能够让读者身临其境，也跟作者一样产生这样的联想。B发挥合理的想象，将静态的神态写活了，让读者仿佛身临其境，更深刻地感受到兵马俑个性鲜明的特点。C这种虚实结合的写法，能够让读者记住这些兵马俑的神态。8、看来，大家都领会到了联想的好处，接下来，让我们再来读读这段话，老师来读蓝色的部分。9、 八千多个俑，每一个都是极其精美的艺术珍品。这节课上，我们只欣赏了其中的一小部分，还有许许多多的俑等着同学们来驻足观赏。瞧，老师也为同学们带来了四个。请你们仔细端详，分工合作来完成小练笔。先来明确一下小组合作的要求吧。四人小组合作学习，按小组编号选对应的一幅图写话。（1） 从穿着、身材、动作与神态等方面，运用联想这种写法来介绍俑。（2） 恰当地使用四字词语，展开合理的想象。（3） 完成后，读给小组同伴听，组内互评。 星级标准 恰当地使用四字词语 合理展开想象10、 各个小组都很认真地在完成任务。现在我请一组同学来展示一下他们小组的学习成果吧。请你们组来合作着读一读你们写的话吧。开头和结尾一起读，开始吧。11、 觉得他们写得怎么样？我们一起来评一评。