四年级上册《乡村四月》教学设计（钟秋菊）

1、四年级下册23、乡村四月教学实录执教：花都区狮岭镇冠华小学 钟秋菊【教学目标】1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。有感情地朗诵、背诵这首古诗，能默写古诗。 2、培养学生的表达能力、想象能力和收集信息的能力。3、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。 【教学重、难点】正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。【教具准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、营造氛围，孕育情感1、师：同学们，在四月的春天，你们到过乡村吗？现在老

2、师带同学们一起去欣赏一下吧！（展示田园风光图，配乐）2、看到这四月的田园风光，你想说什么？生汇报：景色真美！3、揭题（老师板书课题乡村四月）师小结：乡村四月（板书课题）的田园风光真是如诗如画，800多年前南宋时期浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是（板书翁卷）4、知晓作者。 师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。 生：南宋诗人。 教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。（课件出示）二、自读古诗，整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读这首古诗。师：今天就让我们随着诗

3、人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。去领略它的美。请同学们自由读古诗，要把字读准。2、指名朗读古诗，正音。生1：（学生试读） 师：两个平舌音在一起，特别难读，是哪个？ 生：蚕桑 师：蚕桑。一起读。 生：（学生齐读）蚕桑 师：哎，好，谁再来读一读。 生2：（学生试读）非常好，字正腔圆的。 师：我们来看一下，这个蚕,上面是个（师书写） 生：天。 师：下面是个 生：虫。 师：“天”、“虫”，就是蚕。蚕是吃什么的啊？ 生：桑叶。 师：对，桑叶的。请你仔细观察一下这个 “桑”字，写的时候你觉得特别要注意什么？ 生：“桑”字上面因为有三个“又”，这个“又”的最后一笔都要写成点，不能写成捺。

4、师：对，这三个“又”的捺都改成了三个点。请你在书上写一个。 生：（书写）师：这里有个多音字，你们来看一下，是哪个？ 生：了 师：是了。在这它是什么意思？(结束)。当它做结束的时候，它就读了（liao）。再请个同学来读一读。 生3：（学生试读） 师：非常得流利。3、多种形式读古诗。（小组、男女、分组、全班）师：同学们，你们已经把字音读准了，那么现在老师再请你们想怎么读，就怎么读。（可以拍手掌读，可以踏地板读，还可以加在一起读，好，开始吧）三、反复品读，入境悟情（一）品读第一、二句诗。1、师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照我们学习古诗的方法自学古诗。边读边想，在诗中诗人都描写了哪

5、些事物，你又理解到哪些词的意思？生：诗人写了：山原、川 。 生：子规声、雨。 生：乡村、人。 生：蚕桑、田。2、检查汇报。重点解决：（1）读到“绿遍山原”这个词，那里的山原是什么颜色的？只是一种绿吗？学生畅谈感受，“绿”的颜色只有一种吗？（不，有嫩绿的、有深绿的、有淡绿的）（2）、这样的绿在哪里可以见到？（在屋前屋后、小溪边）师：在哪里你看出漫山遍野都是绿的？ 生：绿遍。 师：遍是什么意思？ 生：到处都是。（3）、课件出示：师：看，嫩绿是叶芽、青绿的蔬菜、绿油油的禾苗、墨绿的小草，山坡上、田野里、房前屋后都是绿色的世界，甚至连水都被染绿了。漫山遍野都是绿的。（4）、师：这就是古诗词的魅力，一个

6、“绿”一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。（读第一句）（5）、满眼的绿色不会让人感到单调，四月的乡村不会让你感到乏味。还有哪些词语让你感受到美？（白满川）（6）、出示：要是觉得只有绿色会显得单调的话，那在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道是白茫茫的；那一片片放满水的稻田。（7）、还有哪里让你感受到美？（“子规声里雨如烟”）（8）、读了这一句，你仿佛听见了什么？看到了什么？“杜鹃鸟的叫声” “春雨沙沙的声音”（9）、雨大吗？用你的语言形容一下那是怎样的雨？（蒙蒙细雨、像牛毛、像花针）师小结：这牛毛般的细雨滋润着万物，这是生命的雨，这是希望的雨！（1

7、0）、谁愿意听着动听鸟叫，看着那如烟似雾的蒙蒙细雨，再读读这两句诗。（11）、你眼前出现了怎样的画面？（想象画面读古诗。） 师：同学们请你们闭上眼睛，想象这美景好好地读一读这两句诗。四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的烟雾之中。（12）、用自己的话把诗人看到的景色写下来。师：教师归纳（山坡上草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。）（1

8、3）、我们给这乡村送上一个字。（板书：景美）（二）品读第三、四句诗。（品读人勤） 过渡： 师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？ 生：插秧、种田。 师：他们只是插秧、养蚕吗？没干别的吗？ 生：干了。 师：你从哪里看出来的？ 生：“闲人少” 师：闲人少，就是什么人多呀？ 生：忙人多！ 师：那他们都在忙些什么呢？ 生：忙喂鸡、喂鸭、翻地-。（采茶、挖笋、种豆子、挖野菜、种稻谷、种菜、养蚕、养猪、养鸡、养鸭 师：那说明这里的人怎么样？ 生：很忙碌。 师：从“才了-又-”里你能看出什么？ 生：很勤劳 师：现在我们也来当一回诗人，把诗人没写进

9、去的忙写进去。比如，我们可以说：乡村四月闲人少，才了喂鸡又放鹅。谁想来试试？ 生：乡村四月闲人少，才了翻土又种菜。乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜 生：乡村四月闲人少，才了喂猪又放鸭。乡村四月闲人少，才了种瓜又点豆 生：乡村四月闲人少，才了桑麻又犁田。乡村四月闲人少，才了喂牛又种茶 师：大家说的真不错，同学们，一件事接着一件事，真是忙啊！但诗人一句都没用，却用了才了蚕桑又插田这是为何？ 生：这是主要农活。 师：对，还有一个原因就是：“田”“川”“烟”最后一个音节都是“an”这叫押韵，读起来朗朗上口，不信你试试。 生：齐读古诗。 4、师：同学们，看到这一个个的忙碌的场面，你们能用一个字赞美我们的乡

10、亲们。师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思） 教师归纳（四月到了农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了）四、感悟升华 师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐） 师：请张开你想象的翅膀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首乡村四月。请读出陶醉之情。 生：（带着陶醉之情来读古诗。） 师：请张开你想象

11、的翅膀！你现在就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗乡村四月。请读出敬佩之情。 生：（带着敬之情来读古诗。） 师：同学们你是诗人，你要赞美这里美若仙境的田园风光赞美这里勤劳忙碌的人们 于是你把你的感情融进了这一首诗乡村四月。齐读古诗，读出赞美之情 （众生生带着赞美之情来读古诗） 师：美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，这是多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。 （生练背古诗） 师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。 （生背诵古诗） 师：古诗不光可以读，还可以唱。听过吗？想听吗？（播放古诗唱词） 与学生共同唱古诗，学生齐唱。 师：大家唱的真不错！如果你们感兴趣，可以用你熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。这首诗我们就学到这。五、拓展延伸（走出文本，资源整合迁移美）师：乡村四月，美丽的农家风光令人陶醉，勤劳的农家人更令人感动。其实，像这样描写田园生活的诗我们曾