在山的那边教学设计

1、1.在山的那边教材分析1.地位和作用：在山的那边是课程标准实验教科书七年级上册第一单元第 一篇课文。这个单元的课文写的都是作者对于人生的体验和思考。在山的那边通过写作者“童年”时渴望爬过高山，见到“大海”， 并一直为之努力，最终见到心目中的“大海”，从中记述了一个真理： 只要坚持信念，并为之努力奋斗，梦想一定会实现。这对于树立学生 良好的为人生的态度以及为理想坚持奋斗的目标，有很好的现实意 义，对学生具有很强的说理性和教育性。阅读此文，将引导学生体验 人生。2.学习目标和要求知识与能力识记诗中的生僻字、词，整体把握诗歌的内容。了解诗文大意， 增强诗歌朗读能力，做到抑扬顿挫、停顿恰当。明了作者的

2、写作意图，明晰文中几个象征事物“山”、“海” 的真正含义。过程与方法设计朗读层次，从掌握字音把握节奏一一理解内容，这样 由浅入深逐层渐进。默读朗读齐读，把握住课文的节奏，培养学生阅读诗 歌的能力。情感与态度通过对主人公一心追求“大海”的精神的学习，帮助学生树立 正确的人生价值观，树立积极的为人生、为理想的态度。学情分析1.教学重点和难点2.这是一首具有象征意义的诗歌，其中“山”、“海”是诗中两个典型的意象。七年级学生对于诗歌的理解还不是特别深刻，对于象征手法也是懵懵懂懂，引出这首诗需要点出象征手法的含义作用以及课文中的“山”和“海”，其他不应做过多的拓展。这是一首具有象征意义的诗歌，其中“山”

3、、“海”是诗中两 个典型的意象。诗歌围绕着“我”渴望爬过“高山”，见到“大海”展 开，帮助学生理清“我”、“山”、“海”的关系，以及“山”、“海” 各自的真正含义，是这篇诗歌的重点，也是诗歌的难点。2.课形安排：贯彻“课程标准”精神， 教师引导学生自主研究、 合作学习，开创研究性学习局面，教师在其中起引路、扶助、鼓励的作用。3.课时安排2课时4.教学方法学生讲述 学生探讨 探究式学习法教学过程：第一课时1.导语设计：学生寻“梦” 同学们，在你们童年的时候，有没有特别美好的憧憬 呢？或是憧憬升学考试的成功，或是憧憬交上好朋友，或是仅仅憧憬 一件漂亮的衣服，能否起来分享下你们心中的理想呢？（生众说

4、纷 纭，师鼓励及评价，给予正确的价值观的引导）美好而朦胧的梦，我相信大家都做过，并且也为着那个美好的梦 而努力过。我们课文的主人公，也有一个美丽的梦，他的梦，到底是 什么呢？让我们走近王家新，跟他一起展开一场“寻梦之旅”。（5分钟左右）2.默读课文，学生复习头天自己所梳理的生字词。3.检查预习，一生听写，一生上黑板默写，其他学生在听写本上 默写，完成后，教师根据学生发音及默写的情况作评价，并且提出要 求。痴 （ch i）想 隐秘（m I）铁青 凝（n ing）成诱惑（hu?） 喧腾（teng）漫（man）湿一瞬（shun）间在此过程中，检查学生的拼音基础，可能出现问题的是：平、翘 舌；前、后鼻

5、韵；鼻、边音，教导学生养成查字典的习惯，观察学生 的默写情况，包括拼音的正误、书写及排版情况。4.不同版本演读课文，选择两个学生代表按照自己对诗歌的理解 来诠释课文，要求声情并茂并结合一定的姿态语言。预设：女生朗读版本 生评价，反馈 “柔情倾诉”版男生朗读版本 生评价，反馈 “激情澎湃”版环节设计：男女生朗读比赛，看谁读得好？好在哪里？教师评价，示范朗读，生评价，反馈，“中规中矩”版5.齐读诗歌，整体感知课文，思考问题： 标题 为“ 在山 的那 边 ”，那 么，“ 在 山的 那边 ”究 竟有 什 么在 吸引着作者呢？作者最后寻找到大海了吗？（通过课文中的句子回答）作者眼中的大海是真实意义的大海，还是有什么其他的含义 （ 鼓励 学生 通过 讨论 来 得出 答案 ）6.四 读 课文 ，体会 感情（ 学 生畅 所欲 言，说 出 自己 对诗 歌的 理解 ）7.教 师 总结 ：这 首诗 歌通 过叙 述 一个 山区 孩子 童年 时的 幻想 ，告 诉我 们，童 年 时美好 的 憧 憬，是 可 以实 现