《狐假虎威》说课稿15篇

1、狐假虎威说课稿15篇狐假虎威说课稿1一、说教材本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。二、说目标知识和技能：(1)学会本课10个生字;(2)能正确、流利、有感情地朗读课文;(3)理解由生字组成的词语。情感态度和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。三、说方法(1)能主动提出问题，解决问题;(2)会根据课文内容，展开合理想像，复述课文

2、。四、说学生本班学生由15名职工子女，28名农村学生组成。农村学生在自主学习，表达能力，表演方面除少部分学生外，其余都差。所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关心他们，让他们都参与到学习的活动中，让他们都得到锻炼。五、说过程第二课时课时目标：(1)能主动提出问题，解决问题。(2)理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学过程：一、复习导入1、出示卡片：2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?3、课文讲了一件什么事?(这个环节是帮助学生回顾全文，巩固上节课所学的知识，为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做准备。)二、细读课文1、这节课，我们一起来细读课文，看

3、看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。(1)请一位同学读第一自然段，其他同学听后告诉老师，老虎、狐狸原来是怎样的?你是怎么知道的?(2)这一小段主要讲了什么?2、分角色读第二部分(25自然段)(1)轻声朗读2至5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句下作记号。(2)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?狐狸第二次说的话又该怎样读?老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?(3

4、)指导学生有表情的朗诵课文。(4)小结：上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。3、引读6至8自然段。(1)讨论(分组)：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(2)出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。(3)引读第8自然段：看见狐狸( )。再往狐狸身后一看( )。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。(4)狐狸带着老虎到

5、森林深处，百兽都吓跑了。4、引读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是( )。5、总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。(自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培养学生自主学习的最佳途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我精心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，以保证学生与文本的对话过程的顺利展开。)6、演一演。1、指几名学生上台表演。评一评。2、学生自由组合表演。(爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予

6、表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。如果教师选择教材中具有较强故事性的、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。表演这个寓言故事，学生不仅加深对课文内容的了解，体会人物的性格，还能真正地领悟到寓意。)六、说板书好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。该课文作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，形象生动，十分逼真。写出了人物的特征，写清了狐狸为什么借老虎的威风，怎样借以及借到威风的经过。完成了故事寓言的表达。教学时我引领学生紧扣“借”，抓人物语言、动作、神态的学习，板书也呈

7、现描写人物这些方面的词语，突出重点，帮助学生理解课文内容，体会人物的个性特征，领悟寓意，记忆知识。这节课我就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目的。狐假虎威说课稿2说教材狐假虎威是部编教材第八组的第一篇教材，本组课文都是童话故事，旨在激发孩子热爱阅读的兴趣。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解

8、。说学生在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。说教学目标根据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。教学重点、难点：1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，

9、又要注意健康的价值取向。2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。教法学法：1、教法设计根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，第二部分2-5自然段以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。第三部分把课堂还给学生，让学生自主圈画，通过小记者的角色，让学生转换为小动物，设身处地感受小动物此时的心情以及他们的动作。这样，贴近了学生的生活，激发了学生的学习兴趣。为了达到这一目标，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。2、学法指导新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习

10、方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。说教学过程据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。一、复习导入1.同学们，昨天我们学习狐假虎威这篇课文，现在老师就来检查一下小朋友们生

11、字掌握的情况，敢接受老师的挑战吗？板书课题，齐读课题。2.课文讲了一个什么故事？狐指的是谁？虎呢？威的意思是？假呢？课文的哪一个自然段告诉我们这个故事的含义呢？这样做的用意是：识字是低年级教学的一个长期目标，紧扣课文的重点词语展开，检查学生生字作为情况。另外对课文题目的提问，也旨在检查学生对课文的理解情况，紧扣课文的中心句展开。二、精读课文、理解课文。1.学习第一自然段，体会“虎之威”（）请一位同学读课文，（）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。从哪些地方可以看出老虎厉害？（3）指导学生交流：重点体会词语：扑、逮、窜。（4）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

12、（5）指导学生交流：你觉得狐狸是一只的狐狸，老虎是一只的老虎。设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”树立学生正确的人生观，在强大的老虎面前，狐狸是那么的弱小。2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？应该怎么读？（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。重点指导：狐狸：A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？B怎样说才是扯着嗓子说？C、狐狸为什么要扯着嗓子说？大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（3）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？理解“半信半疑”（4）指导学生合作学习。（

13、5）同桌交流，全班交流。（6）指导朗读.设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”再次树立孩子分析问题的能力：在强大的敌人面前，狐狸为了活命他是聪明的。3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？指导学生圈画：狐狸的语言、动作，老虎的动作。（2）指导学生表演理解：“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？（3）采访：森林里的小动物看到这样奇怪的狐狸会想些什么？理解纳闷。（4）看到身后的大老虎你们的心里

14、会怎么想？指导读好感叹句。（5）惊讶之余你们的想法是，出示幻灯片理解撒腿就跑。（6）采访逃跑的小动物，你们为什么逃跑？你们究竟害怕的是什么？你想对老虎说些什么？（7）揭示寓意：从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。4.读、演结合课文。爱表演是小学生的天性。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了

15、情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。四、揭示寓意、拓展升华。1.我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？设计意图由狐假虎威这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育2拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会

16、有什么事情发生呢？想一想，说一说。设计意图：创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。六、总结全文，布置作业1.把这个故事讲给自己喜欢的人听。和好朋友一起分享读书的快乐。设计意图讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。2.演一演。3.阅读更多的寓言故事。展开想象，续写故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸设计意图通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达能力。尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向说板书下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：狐狐狸图片神气

17、活现半信半疑摇头摆尾假借虎老虎图片半信半疑东张西望仗势欺人威这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。整堂课的教学有努力体现以下几个特点：1.条理清楚，层次分明，重难点突出；2.课堂气氛活跃，充分调动了全体学生的积极性；3.利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的主体性教学。4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。狐假虎威

18、说课稿3尊敬的各位专家，今天我执教的课是狐假虎威，选自省编教材主题七大自然的礼物。我的课程设计包括活动目标、学情分析、重点、难点、活动准备、教法学法、教学过程几方面。一、活动目标：1、理解故事内容，知道狐假虎威的意思。2、丰富词汇：骨碌一转、得意洋洋、东张西望。3、尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。二、重点：理解故事内容，知道“狐假虎威”的寓意。难点：尝试用语言、动作、神态来表现“狐假虎威”的内容及寓意。三、活动准备：（一）课前准备：根据维果斯基“最近发展区”理论，结合幼儿的认知特点，充分挖掘、整合教材，确定了教育目标及方法、策略。（二）课中准备：老虎、狐狸头饰各一。四

19、、学情分析：狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，平日里老虎的形象多是凶猛勇敢、聪明，而狐狸心肠很坏、非常狡猾。我对比不同版本的故事，对教材中的故事进行了删减、修改，把小狐狸塑造成聪明、勇敢的形象，而老虎却是胆小、愚笨。根据大班幼儿的认知特点，设定了一个故事情节，通过简单的对白，形象的动作，帮助幼儿体验到形象丰富的语言，理解故事的内容。洛扎洛夫主张在教育目标的指引下，重视隐性环境对儿童的影响。孩子们在特定的教育情境中，通过老师的启发引导，充分发展思维，体会到每个角色的特征，并能从故事当中学习到小狐狸的机智勇敢，临危不乱，学习如何保护好自己。五、教法、学法活动开始时，我采用直观演示法，通过老师形象

20、的语言、动作，让幼儿欣赏理解故事的内容。在活动中，我努力创造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导幼儿大胆、自信地表达自我看法，发展幼儿的语言表达能力，同时，通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和老师的角色互动，进一步体会到小狐狸的聪明机智和老虎的胆小愚笨，加深对故事的理解。最后，幼儿的集体角色互动，满足了孩子们表演的欲望，并验证了此次教学活动的效果。六、教学过程教学过程包括自我介绍欣赏故事提问题个别模仿分角色表演等环节，让幼儿在故事情境中尝试、发展。1、相互自我介绍-增进师幼感情。第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活动开始前，我和孩子们开了小小的玩笑，增进彼此间的情感

21、，为后面活动的开展创设了良好的氛围。2、欣赏故事狐假虎威-了解基本故事内容。教师绘声绘色清讲故事，让幼儿了解每个角色的特点。考虑到用课件呈现出故事的内容有两点问题，一是动画形象必须是孩子所喜欢的，制作的角色声音、动作、表情很难达到自己理想的效果，二是制作费工费时，且不利于应对现场突发现象，自由度低。因此，直接由老师现场表演，形象的角色特征有利于幼儿的模仿和二次创作。故事欣赏后，直接提问幼儿：“小动物到底怕谁？为什么不是狐狸？”引导幼儿自己小结：“狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，这就是狐假虎威。”由此确定了故事的名字。3、提问题-让幼儿对故事内容有深入的了解。在每一个故事中，都有孩子自己喜欢

22、的角色，这一环节老师提问：“在故事里，你喜欢哪个角色？你喜欢它的哪些表现？”引发幼儿对自己喜欢的角色的讨论，喜欢老虎的，要说出为什么喜欢，并模仿出老虎在故事中的某一表现，并能用语言、神态、动作表现出来。同样，喜欢狐狸的也要阐明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基础上，理解并学习了词汇“骨碌一转、得意洋洋、东张西望”。4、请个别幼儿戴上头饰合作表演狐假虎威。模仿是整个教学的难点，老师要帮助幼儿形象生动地展现角色特征。因此我设置了两个小环节，第一组表演者要着重表演出狐狸的聪明-眼睛骨碌一转、得意洋洋和老虎的东张西望、胆小的样子，其他幼儿认真观看。再次请个别幼儿表演老虎和狐狸时，请下面坐着的小朋友扮

23、演森林里的小动物，当看见老虎来了的时候，要马上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起来。在师幼互动和幼幼互动的过程中，幼儿不但进一步了解了故事的内容，而且，对每个角色有了更深刻的认识。5、请全体小朋友分角色共同表演故事。大班小朋友已经有了很强的表演欲望，更重要的是，他们已经有了合作意识，并且希望能够在合作中找到乐趣，所以这一环节，我设置了分角色共同表演，让孩子们在表演的过程中尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。6、结束环节，通过我的提问：“当我们像小狐狸碰见老虎一样，遇到坏人时，我们该怎么办？”引发幼儿对如何保护自己的思考。整个过程的基本定调为愉悦、自由、开放，让幼儿自主发展

24、，主动探索，体验故事所表达的快乐与智慧。狐假虎威说课稿4一、教材分析狐假虎威选自语文三年级上册，是一则寓言故事。写的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了视线。本课语言生动形象，适合学生朗读和表演；并配有插图，能帮助学生理解课文内容。二、教学目标根据语文课程标准，结合教材的这些特点和学生实际，我设定了以下教学目标：1、通过自学、小组合作等方式，会认8个生字，会写13个生字，认识1个多音字。读通课文，复述课文。2、指导正确流利、有感情地朗读课文，理解重点

25、词句，体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟“狐假虎威”的寓意。3、引导学会用简单的方法积累自己喜欢的成语，养成良好的阅读习惯。三、教学重难点重点：指导正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。难点：理解重点词句，体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟“狐假虎威”的寓意。（此目标和重难点体现了三维目标的融合，突出了本学段的教学重点。）四、教学过程为了达成教学目标，我分三大步进行教学第一步，初读课文，整体感知课文内容首先，通过小组合作，让学生自学生字、词，自己读通课文。然后，全班交流分享自学收获。（三年级学生已经拥有熟练查阅字典的能力和较强的阅读能力。对于生字，教师无须一一讲解。所以，在此充分发挥学生自学能

26、力，小组合作学习的能力。在全班交流分享时，教师相机点拨，强调重难点，归纳学习方法，从而充分发挥教师的指导作用。）第二步，细读课文，领悟语言特色，体会情感这一步是本堂课的核心部分。为了更好的上好这部分的课，我将本部分分为三个环节分别是，学习1至5段，学习6至7段，学习最后一段并总结寓意。我选取了第二环节，6至7段的学习作为片段课内容。下面我着重说说我是如何引导学生学习6至7段的。首先，演一演。抽小组上台表演6、7段的内容，让学生进入到故事的情境之中，置身于动物们的角色中，为后面朗读及体会心理作铺垫，并借表演检查学生的读书情况，以演促读。然后，评一评。让学生对照课文内容，评一评演员们演得怎么样。重

27、点让学生理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”“纳闷儿”这几个重点词的意思，在此基础上，指导有感情地朗读课文，以评促读。接着，访一访。对谁进行采访呢？对表演的小动物们进行采访，“小白兔，你怎么纳闷儿呀？”“小猴子，你怎么撒腿就跑啊？”让学生在采访过程中体会动物们的心理，从而更好地朗读课文，以访促读。最后，写一写。要学生写写自己喜爱的动物的心理活动，进一步巩固课文内容的同时，引导学生学会描写人物的心理活动，读写结合，以写促读。第三步：课堂总结、复述课文、积累词语。这一步主要通过先课堂总结使学生对整堂课有整体认知，再引导学生复述课文，提高口头表达能力，最后课后延伸，积累词

28、语，培养学生学会积累的习惯。五、设计理念以上就是我的教学过程设计，这样的设计力图体现三点设计理念。1、以生为本，突出学生的主体地位初读课文时，基本放手自学，交流时教师相机点拨；1至5段，首先由学生质疑，并通过自学解疑，教师适时引导；6至7段，教师借助表演，了解学生的理解程度，适当指导。选择的教学方法也灵活多变，避免“满堂讲”“满堂问”，激发学习积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。此外，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，我十分尊重学生的独特感受，让他们选择性品读，体现了阅读理解的个性化。这样做，既强化了学生的主体性，也彰显了教师的主导性。3、以读为根，体现语文课的特色狐假虎威这则寓言故事

29、家喻户晓，学生耳熟能详，教师不必再对内容进行过多的分析解读，而应将重点放在指导朗读上。最首要的，灵活选择读的形式，自读、齐读、分角色读、表演读等，多种方法综合运用。在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。这样就能充分发挥读的功能，以读带讲，以读带答，读思结合，读说结合，读演结合，既突出重难点，也关注了学生语文素养的全面提高。3、以多媒体为辅助，体现现代化教育技术对课堂教学的辅助作用。我合理使用了多媒体flash动画课件，流程清晰，实用性强，能较好的起到提示问题，辅助教学的作用。由于是语文课，重点应放在读上。过于复杂动感的课件反而会干扰学生阅读文本。所以，我的

30、课件只在适当时加入了动画。既不显呆板又不会干扰学生阅读文本。六、板书设计为了辅助教学，我的.板书结构清晰、突出了教学目标、重难点，体现了教学过程。而且图文并茂，形象直观，趣味性强，能较好的吸引学生注意力，从而提高课堂效率。板书设计（略）狐假虎威说课稿5教材简材：本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。教学目标：知识和技能：（1） 学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识

31、1个多音字。理解由生字组成的词语.（2） 能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。（3） 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。过程和方法：（1）、借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。（2）以读为主，在读中体会故事中人物的 内心。（3）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。情感、态度与价值观:了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。教学准备：教学挂图（师）、面具（学生）教学过程：第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。教学过程：1、出示卡片：（ ）信（ ）疑

32、 （ ）摇（ ）摆 （ ）张（ ）望神气（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。3、课文讲了一件什么事？课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。4、逐段讲解。(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。分角色读第二部分（25自然段）(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣

33、、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）(4)指导学生有表情的朗诵课文。(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。(6)引读6至8自然段。讨论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。6、引读第8自然段：看见狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（

34、）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（ ）总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。狐假虎威说课稿6教材分析狐假虎威又是一篇经典的“老”课文。故事的情节我们都很熟悉，但教这样的课文，到最后总该让学生领悟点什么，懂得些什么。而这个问题事关“文本的价值取向”和“学生的独特体验”。语文课程标准中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远的，应该注重语文课程的价值取向，充分发挥语文课程对学生的人文感染作用；语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验

35、，积极倡导语文教育的多元化。”我想，在教学中，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。4、理解本则寓言故事的含义，并在此基础上，多元思考，讨论这是一只怎样的狐狸。教学重、难点：理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。教学准备：课件、头饰教学时间：第一课时：初读课文，学习部分生字。第二课时：精读课文，学习剩余生字。教学过程：第一课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字“狐、

36、假、虎、威、寻、爪”，理解生字组成的词语。3、初步理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。一、揭示课题，谈话导入。1、今天，我们一起来学习一个寓言故事，板书课题：狐假虎威。谁来读好课题？ 领读课题。2、“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）二、初读课文，理解题意1、狐狸和老虎之间到底发生什么事呢？我们一起来听一听这个故事。教师范读2、找一找，课文里的哪一句话，就告诉了我们这个题目的意思？出示“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读这句话。3、 回到课题，理解“假”和“威”的意思。现在，你知道这里的“假”是什么意思吗？那“威”呢？4、我们的理解正确吗？字典公公一定能告诉我们正确答案。（查

37、字典“假”） 假”有几个读音？（两个读音：ji jià）在这里读什么？什么意思呢？ “假”读ji，有三个意思：不真实，不是本来的，跟“真”相反。借用，利用。拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。 现在，你一定能确定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）5、课题中的四个字都是生字，谁能用好办法记住它们？狐：反犬旁+瓜“狐狸”是一种动物，两个字都是反犬旁。假：左中右结构书空中间一部分的笔顺：第一笔是横折右边：右上方不是一个口字田字格中范写：假仔细观察范字，想一想，在写“假”的时候要注意什么？（左中右三部分要写的紧凑些。）虎：虎字头+几与已经学过的

38、“虑”相联系。强调：横勾的勾不能丢。威：与“成”比较记忆小朋友想想办法记住它？“成”里面的部分，换成“一个女子”。一位女王威风凛凛。强调：“女”上面的横不能丢6、再次齐读课题。三、再读课文并学习生字词。“狐假虎威”这个故事有趣吗？想不想自己读一读？1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。2、学习生字词。(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽

39、、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mng 不读m?ng.齐读。去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！3、读通课文。（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。（2）指名汇报练读的效果。（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直

40、到把课文难读的句子读通为止。（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！4、再读课文。(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。（2）采用多种形式分小节读课文。（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。四、总结延伸。1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？2、 你打算怎样去解决这些新问题呢？3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀, 我们下节课一起来探究。五、 学生观察生字，相互交流记住生字的办法。1、出示生字：寻、爪、有什么好办法记住这两个生字呢？2、当小老师教学生字。寻：横山+寸寻找、寻

41、思、寻求、3、爪象形字 出示爪的象形字，体会汉字的变化。多像尖尖细细的爪子4、指导写字六、作业设计1、巩固本课生字。2、熟读课文，准备头饰。七、板书：狐狸 假 老虎借第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课“抗、胆、吓、借”几个生字，理解生字组成的词语。3、通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。4、理解本则寓言故事的含义，并在此基础上，多元思考，讨论这是一只怎样的狐狸。一、复习导入1、 小朋友，这堂课我们继续学习第八课狐假虎威。（齐读课题）。2、 昨天，我们已经学习了这一课的生字，还记得吗？（1） 认读生字卡片（2） 音：假 这个字还读作jia

42、 比如寒假、暑假?（3） 形：“狐”右边的“瓜”和“爪”比较 “虎”的“虎”字头的钩不能丢。3、通过上堂课的学习，我们还知道，“狐假虎威”是什么意思？齐读最后一小节。二、学习课文过渡：那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？让我们一起走进课文，去看看在这片茂密的大森林里到底发生了什么？（一） 学习课文第一小节1、 谁来读读课文第一小节？其他的同学边听边想象，你仿佛看到森林里发生了什么？2、 跟随着他的朗读，我们也来到这片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？3、 谁能把你看到的，通过朗读读出来？相机理解“窜”、“扑”、“逮”等词语。指名读，相机评价（注意语速的变化）（二） 角色朗读，学习课文2-5

43、小节1、 过渡：狐狸眼看着就将成为老虎的一顿美餐，这可怎么办呢？请小朋友和同桌小伙伴，一人当狐狸，一人当老虎，读读课文2-5小节，想一想该用怎样的语气来读它们的对话？2、 指名分角色朗读 课件出示对话内容。3、 老师也想来当当这只大老虎，看你们能不能把我给蒙住。那你们就都是？小狐狸。哪只小狐狸先来?对话1“你敢吃我？”你应该怎么说这句话？表演 “眼珠子骨碌一转”评价：狐狸不仅仅是“眼珠子骨碌一转”，它的脑子也在转，它在想？坏主意）怎样说话才叫“扯着嗓子”呢？（把最后一个字声音拉长）4、 谁再来扯着嗓子问一问老虎？（读出反问的语气）5、 对话2 “为什么不敢?”听了狐狸这话，我一愣，猜一猜我心里

44、在想什么呢？句式：老虎心想： 。是啊，我感到很疑惑，很纳闷，狐狸的话到底是不是真的？我得听听它接下来说些什么？6、 对话3 “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”小狐狸，如果你说的话我不相信的话，你就没命了！好好想一想，你该怎么说这句话？ （狐狸 地说）指名读，相机点评（装出胸有成竹的样子。突出最后“！”的语气）7、 引读，果然，老虎被蒙住了，松开了爪子。8、 通过刚才的学习，我们不仅仅是在读老虎和狐狸的对话，而是读出了他们的表情，还读出了他们的心理，这样的读书才是真正地读懂了，才会读得更有意思。谁再来试一试？9、再次分角色朗读。（三） 角色扮演，学

45、习课文6-8小节1、 接下来狐狸又想出了什么招数，在老虎面前显示自己的威风呢？刚才2-5小节的内容，我们是通过分角色朗读来学习的。下面的6-8小节，就请小朋友在小组里合作学习，先读一读，想象当时的情景，再把这一部分的内容给演出来。2、 要想演好课文，必须先读好课文。哪一组先来读一读？3、 指名表演，分别戴上老虎头饰，狐狸头饰，小鹿、兔子和野猪头饰。4、 其余的同学都来当导演，教他们怎么演，好吗？只有导演导得好，演员们才能演得好，所以，导演更重要！各位导演看看，狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？导演给演员指导也不能没有凭据啊，仔细读书，根据书上的要求再做指导。5、 汇报（狐狸在前面走，老虎在后面

46、走。因为书上 说了“老虎跟着狐狸”；“再往狐狸身后一看，呀！一只大老虎。” 图上画的狐狸在前，老虎在后。）6、这几位导演读书真认真。小兔啦，野猪啦，小鹿啦应在什么地方？ （他们在森林深处，要站得远一点。）7、看来小朋友们把课文读懂了，都是出色的导演。下面请一位小朋友读 7、8两节，这几位小朋友根据朗读来表演。8、重点理解：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。瞧，狐狸这样儿，就叫做神气活现。看着它这个样子，你还想到了哪些词语？（得意洋洋、得意忘形、耀武扬威?）（问老虎）你东张西望什么？ （我看看动物们是不是怕狐狸。）狐假虎威说课稿7各位评委老师好，今天我说课的内容是狐假虎威的第一课时

47、。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教学准备、说教学过程、说板书这几个方面来对本课做具体的阐述。一、说教材狐假虎威是九年义务教育，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威风，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特别是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾和老虎的愚昧。二、说学情二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

48、三、说教学目标根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。四、说教学重、难点本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸成功的原因十分必要。教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。五、说教学过程在这节课上余老师致力于建构简单而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破：（一） 切入课文，突显一个“趣”字余

49、老师由手指游戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，好像什么？三个手指头啊，又好像什么？一直玩到五个手指头。这个游戏，就像是一团线。余老师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的有着锋利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。（二）随文识字，凸显一个“活”字1是学生在自读中，余老师充分从学生的识字经验着手，调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。如“嗓”“转”。这个嗓字这么复杂，你有什么好办法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋来。加一加，编字谜，如此识字，有趣更有效。“转”字是个多音字，一个读音是第三

50、声，一个读音是第四声。怎么很好地把它读准确呢？余老师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转”字表示改变方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读第四声。余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了学生的生活经验，力求识用结合。2是充分利用学生资源，让学生相互提醒难点字，在相互提醒中互补识字。由此，让学生获得随文主动识字的成功体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以达到新课程标准提出的培养主动识字的愿望和兴趣。从而主动养成学生主动识字的习惯。（三）分层朗读，突显一个“实”字新课标提出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展

51、思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。比如：在初读时，余老师要求学生读得正确、流利；品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。六、说板书好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好地体现教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味

52、。狐狸借了老虎的威风是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思考却有很多很多，在此，我真心的希望各位领导，各位专家，各位同行给予我们最真诚的帮助。谢谢大家。狐假虎威说课稿8一、教材分析这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。二、学情分析学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，

53、本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。三、教法小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。四、学法本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。五、教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。六、教学重难点教学重点：1.识字、写字。2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示寓意。七、教学流程（一）谈话导入，激发兴趣