3至6岁幼儿赏识教育之我见

1、3至6岁幼儿赏识教育之我见3至6岁幼儿赏识教育之我见331520215-076-001 对3-6岁幼儿进行赏识教育显得尤为重要。在实际工作中，我深深体会到：因为一个表扬的微笑、确定的竖起大拇指、说上一句：“你真棒！等等，可以关心孩子扬长避短，克服自卑、软弱心理，树立自信念。对幼儿进行赏识教育，是促使孩子将自身能力进展至极限的最好方法;是促使孩子形成自信、走向胜利的有效途径;让儿童在赏识中学会赏识生活、和谐人生，其所能到达的教育效果往往出乎我们的意料。一、赏识教育的有效方法1.爱护孩子干事热情 当孩子做错事或者闯祸时，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是关心、劝慰。此时我们

2、老师应实行明智宽容的看法，与孩子准时沟通，平息孩子的恐惧心理，让孩子感觉到他在老师的心中照旧充满盼望。例如：我们大班有个新来的小伴侣，为了让他更快地熟识班里的常规，融入到集体中，老师就常常叫他关心老师做些力所能及的小事，每次体育活动后，请他关心拿自制活动器具小框。有一次他为了用最快速度做好，把活动器具全打翻了，我们老师并没有批判他，而是讲了一个老师在伴侣家做客而不当心损坏物品的故事，告知他每个人都可能犯错误，关键要分析出现问题的缘由。这样就既爱护了孩子做事的主动性，又建立了良好的师生关系。2.塑造好孩子典型形象 在多年的幼教工作中，我深深体会到给孩子塑造好孩子的感觉，对孩子成长至关重要。例如，

3、我们果果班的啸啸是个顽皮的孩子，自控能力较差，每天都有不少孩子来告他的状，在活动中，小伴侣都不愿和他一起玩，都离他远远的。有一次，小伴侣都出去玩了，啸啸却单独留下帮老师把小伴侣的椅子放在桌子下，我在孩子们面前表扬了他，他以后就更加留意多帮小伴侣和老师做事，渐渐的小伴侣不再疏远他了，他也找回了好孩子的感觉。一个贪玩淘气的孩子，之所以取得如此大的进步，是因为“赏识后的激励因素在起作用，被赏识就是被信任、被盼望，就会产生一种被鼓舞、被期盼的主动心理效应，就会更加努力向善向美。3.常竖大拇指教赞 在某些特定的环境下，师生之间或许不适合用语言来沟通，或者用语言达不到效果，这时老师的一个动作或一个表情或许

4、就能到达所需的作用。例：在区角游戏中，我们常常会遇到这样一类幼儿，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到老师的评判。这时老师报以一个赞许的目光，并竖起大拇指，给他一个中意的微笑，能起到很好的刺激作用。 同时与家长多沟通，家长共同多说赞美、鼓舞的话，少说贬损、批判的话。我们在幼儿园工作，发觉家长们碰到一起，喜爱议论孩子的长短，并且经常拿自己的孩子同人家的孩子比较，比较的结果多半认为自己的孩子不如人家的孩子，长此以往会损害孩子的主动性。4.同意孩子说“不 在教育活动中，同样要学会赏识孩子，鼓舞幼儿标新立异，同意孩子敢于说“不！有批判精神，才有制造性思维，才有独特的张扬，才有更大的进步。

5、而中国的家长则一味地要求孩子“听话，俯首帖耳才是好孩子，无形当中弱化了孩子的独立意识、自信念和逆向思维能力。我们在日常教育活动中经常会遇见所谓不听话的孩子，经常提出一些希奇奇怪的问题，对这类孩子，我们应多多赏识，用赏识的心态去引导他们，而不能武断地扼杀孩子的制造性。二、赏识教育的恰到好处 第一，要实事求是。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把幼儿的特点当缺点;夸奖要适度，对幼儿的良好表现，要依据不怜悯况，给予恰如其分的鼓舞，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，简单造成幼儿的虚荣心，效果适得其反。 第二，要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批判。只是赏识和批判的侧重点不能

6、倒置，赏识要讲究方法，批判应考虑艺术，既要充分发掘幼儿的“闪光点，也要依据实际适时适度地指出其“美中缺乏。例如：外国有位作家，很小的时候写了首儿童诗，母亲认为精彩极了，不吝赞美之辞;父亲却说糟糕透了，这使他感到委屈。在以后成长岁月中，他一有进步，哪怕是点滴成果，都会被母亲捕捉住，给予不遗余力的赞扬，从母亲身上得到的信念、士气与盼望。而父亲对他要求很严峻，对缺点、失误，不留情面地指出来，有时还大声斥责，从父亲身上获得的是清醒、理智与谦逊。再后来，成为知名作家，完全明白了父母的用意，他深感自己很慶幸，既有一个懂得欣赏自己的母亲，又有一个十分严峻的父亲，不然，很难成才。 第三，赏识孩子不仅要擅长发觉孩子的优点和长处，还要为孩子设置恰当的奋斗目标，并要擅长将目标分解为阶段性的可实现目标，以保持孩子的自信念。更要让孩子看到新的目标，产生制服的愿望，让他来不及傲慢。 总之，赏识引向胜利，埋怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、敬重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是关心孩子获得自我价值