“我”在追忆中追忆“我”

1、“我”在追忆中追忆“我”“我在追忆中追忆“我2177202108-0025-040 引言20世纪中叶兴起于法国的新小说流派是西方现代主义文学流派中的重要组成部分，同时，新小说流派也是继存在主义之后又一大具有时代感的文学流派，它的兴起与进展也一度激起国内外学者的讨论兴趣。主要代表人物有：罗布·格里耶、米歇尔·布托和娜塔莉·萨洛特。新小说派以反对传统小说的创作手法为宗旨，打破传统小说对和表达方式和表达结构，接受一种新的创作手法通过对人物隐秘心理的描写，接受意识流和虚实交叉、时空颠倒等手法，来对客观世界进行描绘。娜塔莉·萨洛特的童年这部作品主要通过表达者回忆童

2、年时期发生的一系列故事来再现当年的“我与母亲、父亲以及薇拉之间微妙的关系。童年中的表达视角也是值得探究的，因此本文笔者将结合叙事学中表达视角相关理论来对这部作品中独特的表达视角进行分析。1 表达视角相关理论20世纪以来对于叙事学深入的讨论也相继出现了各种有关表达视角的分类，例如弗里德曼提出了八种类型：1编辑性的全知;2中性的全知;3“第一人称见证人表达;4“第一人称主人公表达;5“多重选择性的全知;6“选择性的全知;7“戏剧方式;8“摄影方式。随后，热奈特在表达话语中对弗里德曼提出的八分法进行的归纳总结提出了自己的三分法：1“零聚焦或“无聚焦，即无固定视角的全知表达，可用“表达者人物这一公式来

3、表示;2“内聚焦，此聚焦下，表达者仅说出某个人物知道的状况，可用“表达者=人物这一公式来表示;3“外聚焦，其特点是表达者所说的比人物所知的少，可用“表达者人物这一公式来表示。对于童年这部小说中的表达视角分析笔者将借助热奈特提出的三分法作为文本分析的理论支撑。2 内容2.1 表达视角童年这本小说是娜塔莉·萨洛特在八十三岁的高龄下创作的，表达者通过回忆，将所回忆的童年时候发生的情景通过第一人称表达出来，在阅读中，能发觉表达者对场景、情景、环境等等详情方面描写的很细致，此时，我们就要有一个疑问了，文中对于这些详情的深入描写是表达者是站在当前的角度对往事的回忆？还是童年的“我对当时所经受的真

4、实还原？这个疑问也就是热奈特在其表达视角分类中所提出有关“内聚焦的相关理论。在叙事学分析时，探讨“谁看和“谁说这两个问题经常是分析文本的关键突破口，在这里的“谁看也就是谁的视点确定表达文本的问题，“谁说也就是区分和确认谁为表达者的问题。在此区分上，热奈特提出“聚焦用以总结“谁看这一方面有关视点、视野和视像的问题，因此，“表达和“聚焦成为了两个不同的，在热奈特看来，“内聚焦就是表达者和故事中的人物重合，借着他的意识和感官来表达真情实感，但不管表达者显现于人物还是隐藏在角色之类，其活动范围只限于人物的内心世界，在“内聚焦模式下，小说文本内容通常以第一人称形式出现，例如在童年这部作品中，文中对于心理

5、活动的描写实行第一人称的表达方式，例如文中描绘了一个这样的场景“他们坐在长桌另一头，远远躲着我有几个人将双颊鼓得高高的，面孔成了滑稽的怪模样我听见他们在吃吃地笑，他们逗乐地偷眼瞧我，我听不清，但我能猜到大人们在悄悄对他们说：“好了，吃饭吧，别再胡闹了，别再瞧这个孩子，别学她，这孩子真要命，简直是疯子，怪癖，这段心理描写我们看到是以第一人陈表达形式表现出来的，通过“我的心理描写，向读者传达了童年时期的“我在当时情景下的一种尴尬之感。以及文中的这段场景的描写“这种背叛对我是当头一棒。这么说，在世上我再没有任何人可以诉苦了。妈妈根本不想来搭救我，她情愿我留在这里，只是略微快活一些。我再也不能对她讲心

6、里话了、再也不能对任何人讲心里话了。这是我通过用我和妈妈之间的“暗语来给妈妈写信想告知她“我在父亲家过的不欢乐，盼望她能接“我回家，但是得到的却是父亲当面告知“我说妈妈告知他“我在这过的不快乐，这一场景无疑给童年时期的萨洛特一个打击，也表达着妈妈对“我的背叛。通过第一人称表达的“内聚焦模式下，通过这种表达当时再现了“我当时的心理活动，对于读者认知表达者这一形象有了一个全面的认识，同时在叙事上，使文本和读者之间的距离缩小，增添读者阅读的体验感。上述问题我们初步探讨了视角中的“内聚焦模式在童年中是如何表达的问题，接下来我们探讨的将是表达自我和阅历自我这两者之间的关系。一般来说，在第一人称回忆性表达

7、中，通常有两个目光在文中互相交叉：一为表达者“我追忆往事的目光，另一为被追忆的“我正在经受事件时的目光。就正如在上文我们一开始探讨的问题一样，童年这部小说是表达者站在目前时间点对往事的回忆还是童年时期的表达者对那时所经受事情的真实描述呢？假如我们能理解这一点，也就能更好地理解为什么在80多岁的高龄下，能对童年时候的场景描写的如此细致了。依据叙事学中表达视角相关理论，在第一人称的“内聚焦模式下的回忆性表达中，两种不同的表达目光表现出“我在不同时期对事件的不同看法或对事件不同认识程度。他们之间的对比经常是成熟与稚嫩的对比。也就是说，在第一人称聚焦者在回忆性文本中讲解并描述故事时，在回忆多年之前发生

8、的事情时，往往会出现两个不同的自我，即表达自我和阅历自我，这两种视角在文中表达着不同作用，但同时这两种视角也是互相交叉，很难区分出来，因为当表达者在讲解并描述多年前发生的事情时，是站在当前对往事的追忆还是以多年前的我站在当时的状况直接的还原呢？在这样的故事中，一个成年的表达者讲解并描述他在孩童时期的经受时，他使用的语言色彩有时带有他站在成人角度进行表达时的色彩，有时带有孩童时期的言语色彩，有时却又介于两者之间，当成人表达者与儿童表达者在叙事文本中同时存在的时候，就会产生一种双重聚焦与双重视觉。所以在文中，我们区分表达者是阅历自我还是表达自我时，往往要考虑到其语言特点，是出自成人之口，还是儿童之

9、口。童年这本回忆体性质的小说无疑也存在这样的一个问题区分文中的表达自我和阅历自我。这部小说创作中开头以及文中的一部分实行了一问一答的这种方式，事实上接受这种问答的方式，一是推着表达者努力回忆过往，二是表达了一种新的创作手法，而在这种问答式的交谈中，答者就是我们所谓的表达自我，是文中真正站在表达文本时间内对儿童时期的表达者的一种追忆，看似是以问答的方式呈现，实则是通过问答的形式来呈现表达者的心理活动，不断推着表达者向前走的一种刺激方式。除了在问答形式中答者能表达表达自我，在文中多处也可以表达表达自我，例如：“我那时也许五六岁，那位年轻女人负责照料我，教我德语我记不清晰她的模样但我清晰记得她膝上的

10、针线筐，筐上还有一把大剪刀而我我当然记不起我自己的样子，但我记得当时的感觉我突然抓起剪刀，紧紧握在手中，笨重的剪刀没有张开我使刀尖朝上，朝长椅的椅背刺去，那上面罩着饰有花纹的，十分精致的绸椅套，光滑润泽，蓝色稍稍减退截取的这一段讲解并描述了表达者站在叙事文本时间上对童年时期的“我的一种回忆，“我那时也许五六岁，那位年轻女人负责照料我、教我德语我记不清她的模样但我清晰记得她膝上的针线筐，筐上还有一把大钢剪刀至此到这，这段表达，我们可以判别出这是出自表达自我之口，也就是站在成年表达者的视角对儿童时期的表达者进行的回忆，在以上文本中，我们可以通过语言风格来进行推断，这一部分出自表达自我之口的描述往往

11、是冷静客观的;“我突然抓起剪刀，紧紧握在手中，笨重的剪刀没有张开我使刀尖朝上，朝长椅的椅背刺去，那上面罩着饰有花纹图案的，十分精致的绸椅套，光滑润泽，蓝色稍稍减退这一部分的描写则是来自阅历自我，也就是被追忆的“我站在当时所经受所看到的，其实我们通过分析也不难发觉，这句话的表述风格也是像儿童时期小孩子的表述风格，“笨重的剪刀这样的表述也正是透过儿童的视角来表现，在成人表达者即表达自我语言表述中，我们会运用符合成人思维规律的词汇来对剪刀进行描绘，但是从孩子的视角来对事物进行表述中，他们往往会接受直接，看似不合理的语言。文中很有多例子都表达了表达自我和阅历自我的互相融合，这里要强调的一下在表达自我和

12、阅历自我两种视角里，我们是否可以通过时间的状态来进行辨别？而这种时间先后的状态一般在中文中是很难发觉到，但在法语原文中我们则可以看到这一微小改变，按照申丹在其表达学与小说文体学这本书里谈到的，在第一人称表达者回忆性的表达中，往往本来的表达自我会放弃自己追忆性的目光，接受阅历自我的观看视角来表达，时间上的限制会被打破，因此表达自我好像已经完全沉醉在往事之中，一切都仿佛正在发生;可以说，表达自我与阅历自我已融为一体，正是这样的重合，才能产生很强的直接性和生动性，而这种重合也只有在第一人稱“内聚焦模式下才有可能出现。童年这本小说中的表达自我和阅历自我，通过运用这两个不同的视角，向读者们传达出了一种这

13、部作品独具有的魅力与特点。 2.2表达中“真与“假探讨完文中国存的两个视角之后，我们再来探讨一下是运用什么样的写作技巧来将其两个视角融合的不易被人发觉呢？通过对小说文本的梳理，笔者总结概括为以下两大机制：1景物机制。在小说创作中，作家不能仅仅只关注故事的框架而忽视对故事的修饰和点缀，例如对环境的刻画在肯定程度上对内容丰富性、事件逼真性以及人物形象性都起了肯定的主动作用。在徐岱小说叙事学中提到老舍对于景物机制的作用分为以三个方面：1故事进展的根据;2人物性格塑造的手段;3主题意蕴的昭示。娜塔莉·萨洛特在童年这本书中奇妙地运用景物机制来渲染场景、影射人物心情等方面。例如：“是这样。可还有

14、另外一种形象，只要一提到伊万诺沃这个名字，它就显现出来一种长型的木头房屋，正面开了出数个窗户，窗户上方有小小的雕木披檐，似乎是花边从屋顶上垂下成串的、巨大的冰石钟乳石，在阳光下闪耀着目前的院子里都是积雪这个形象没有一丝一毫的改变、我像玩错误游戏似的查找改变，但也枉然，找不到任何改变。此处对景物的描写，我们首先可以感受到情景再现的一种真实感，其次也是通过这种虚构的真实感来表达阅历自我，因为80多岁高龄的萨洛特回忆童年往事，难免已经变得模糊，但是如何将所述故事带给读者一种真实之感却也是要考虑的问题，在这，我们也可以理解为是表达自我通过对景物的刻画来从另一个方面来表达阅历自我，来表达这部回忆性小说的

15、真实性。2话语的表达形式。每部小说都有各自的风格，传达其风格主要通过语言风格，人物话语的不同表达方式对语言风格也产生着影响。早在古希腊时期，苏格拉底就提出了“仿照和“讲解并描述两种方式，前者即直接展示人物话语，后者则是诗人用自己的言词来转述人物的话语，这也就是我们今日所说的直接引语和间接引语的区分。英国批判家佩奇对小说中人物话语表达方式进行了细腻、系统的分类：1直接引语;2被遮覆的引语;3间接引语;4“平行的间接引语;5“带色彩的间接引语;6自由间接引语;7自有直接引语;8从间接引语“滑入直接引语。在童年这本小说中，站在阅历自我的视角下，“我与父亲，母亲以及薇拉之间的谈话，大多通过直接引语来表

16、达，原封不动的照搬人物之间的对话，这样的话语表达方式跟上文我们提及的景物机制有着异曲同工之妙，将往事再现，表达一种真实感，同时，对于刻画父亲、母亲以及薇拉的形象更加直接，让读者对其语言来推断人物性格，而表达者对其文本的干预也有所减小，将更多的主动权交给读者。在小说中，在多年之后母亲来探望“我相关文本中，通过“我和母亲之间的对话，表达出了“我与母亲之间多面未见的一种尴尬，彼此都试图打破这种尴尬的局面通过找各种话题，然而这种尴尬紧急的气氛也并没有得到缓解。但在三年之后，母亲再来探望“我时，表达风格大部分接受描述，引语的方式来讲解并描述“我与母亲之间关系的缓和，“我在成长中找到了与自我和解的方法。对

17、这两次母亲的探望，接受不同的人物语言话语表达方式，其实凸显的意义也各不相同，前者则是直接通过直接引语来表达母女之间关系的一种微妙，而后者则表达的是一种母女关系得到缓和的一个结果。此外，文中还有许多与父亲、薇拉之间的交谈都是接受直接引语的方式，这种直接引语的直接性与生动性对人物的形象塑造起了很重要的作用，同时也是阅历自我下的视角代入感更强，拉近了文本与读者之间的关系。3 结语在童年这部小说中接受独特的表达视角表达了一种独特的审美效果，肯定程度上也表达了什克洛夫斯基所提出的“生疏化理论。什克洛夫斯基在作为技巧的艺术中提出：“艺术之所以存在，就是为使人恢复对生活的感觉，就是为使人感受事物，使石头显示出石头的质感。艺术的目的是要人感觉到事物，而不是仅仅知道事物。艺术的技巧就是使对象生疏，使形式变得困难，增加感觉的难度和时间长度，因为感觉过程本身就是审美目的，必需设法延长。因此，我们可以看出什克洛夫斯基所谓的艺术技巧就是通过形式的多样冗杂化使读者阅读的过程延长，从而使读者到达一种审美目的。关于童年这本小说，通过表达视角向读者传达出了一种审美效果。在阅读过程中，部分读者会注重故事的情节进展，而具有肯定文学学问背景的读者则会进展小说中存在的两种不同的表达视角：表达自我和阅历自我，而