六年级数学教案简便运算

1、六年级数学教案简便运算教学内容：整数乘法运算定律推广到分数乘法教材第14页例5、例6，练习三的1、2、4、5题教学目的：1、使学生会用整数乘法的运算定律推广运用到分数乘法，并使一些计算简便。2、培养学生灵敏计算的才能，开展学生逻辑思维才能。重难点、关键：运用运算定律进展简便运算。教学过程：一、教学例51、观察每组的两个算式，看看它们有什么关系。1学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。说一说存在的规律。用字母表示。板书：乘法交换律：ab=ba2学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。说一说存在的规律。用字母表示。板书：乘法结合律：abc=abc3+学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。说一说存在的

2、规律。用字母表示。板书：乘法分配律：a+bc=ac+bc2、小结。整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。师：应用这些乘法的运算定律，可以使一些计算简便。二、教学例61、计算51观察算式，说一说你有什么想法。2学生独立列式计算，老师巡视检查。3汇报计算过程。515问：运用了什么运算定律？11324想一想：不改写算式，直接进展约分行不行？抽生板演通过观察、考虑、交流，使学生明白像这样连乘的算式，可以直接约分同时计算。5试一试3学生独立计算，请两位学生上台板演，完成后集体评价，发现问题及时纠正。2、计算41观察算式，说一说你认为怎样计算比较简便。2学生独立列式计算，请两位上台板演。3集体评价，发现

3、问题及时纠正。板书：4214451+1=14试一试27学生独立计算，老师巡视进展个别指导，发现问题及时纠正。完成后，请一位学生上台板演计算过程。3、计算：871观察算式，说一说算式有什么特征？2你认为应该怎样算比较简便？学生先独立考虑，然后在小组中交流。3反响交流结果板书：87861186+1=3+=3三、稳固练习：完成练习三的1、2、4、5题四、课后作业设计：一、填一填1、=2、=3、9=9+9二、用简便方法计算“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现

4、的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1、+242、21唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与

5、当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。3、64、39死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面