一年级数学上册教学计划

1、人教版一年级数学上册教学计划精选 【三篇】导读：本文 人教版一年级数学上册教学计划精选 【三篇】，仅供参考， 如果觉得很不错，欢迎点评和分享。【篇一】一、教学目标（一）知识与技能掌握 5、4 、3、2 加几的计算方法，能准确地进行计算 ;在计算过 程中理解算理，掌握算法，将 5、4、3、2 加几的问题转化成 9 、8、 7、 6加几的进位计算。（二）过程与方法在解决 5、4 、3、2 加几的问题中，让学生感受到可以将新问题 转化成已学过的问题，建立知识之间的联系 ;在学生比较熟练计算的 基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。（三）情感态度和价值观 初步学会运用迁移的方法进行探

2、究，体验成功的乐趣。【目标分析】本课教学目标是学生在掌握了 9 、8、7、6 加几的 计算方法的基础上， 能通过规律的发现， 类比迁移， 自主探究 5、4、 3、 2加几的计算的一般方法。二、教学重难点教学重点：掌握 5、4、3、2 加几的计算的一般方法。教学难点：理解用交换加数位置的方法计算 5、4 、3、2 加几的算理三、教学准备课件等。四、教学过程(一)复习巩固，做准备1. 师生互动复习算法。以 6+9 为例复习 9 、8 、7、6 加几的计算方法， 即“凑十法”。2. 学生抢答快速计算。9+2=8+5=8+3=7+5=6+4=9+5=【设计意图】巩固 9、8、7、6 加几的计算方法，

3、熟练 9、8、7、6 加几的准确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的基础。(二)比较发现，找规律1. 在题组计算中初步感受规律存在。2+8=10+5=8+6=9+7=8+2=5+10=6+8=7+9=(1)学生独立计算出以上每组题的结果。(2)教师指名回答，订正计算结果。2. 在观察比较中发现规律。(1)引导学生发现规律。 看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同 ? 说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的(2)指导学生总结规律。学生自主总结规律。 教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。3. 揭示课题。带着你的发现，继

4、续研究 5、4 、3 、2 加几。 【设计意图】充分利用题组计算，让学生在计算中观察，在观察 中比较，在比较中发现。教师引导学生将发现的规律进行总结提升， 为新知的构建搭建了桥梁。(三)类比迁移，重方法1. 观察特点。(1) 出示例题。 (教材第 95 页例 4)5+7=5+8=4+8=3+9=(2)引导学生观察两个加数的特点。(3)学生交流自己的发现：每道题中的两个加数均是小数在前， 大数在后。2. 探究方法。(1) 学生尝试独立完成例题 4 的学习。 教师指名回答，订正计算结果。(2)小组讨论交流方法。小组内交流，说说各自的计算方法。 预设一：继续用“凑十法”解决5、 4、3、2 加几的计

5、算问题 预设二：借助刚才的发现，交换两个加数的位置，从而计算出结 果。如计算 5+7 时想 7+5; 计算 4+8 时想 8+4;计算 5+8 时想 8+5;计算 3+9 时想 9+3 。全班内交流，总结归纳不同的计算方法。(3)体验比较方法。比较不同的计算方法，你认为哪种方法更适合自己 ?学生发现：交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。3. 总结提升。在计算 5、4、3、2 加几的进位加法时，可以交换两个加数的位 置，把小数加大数变成大数加小数， 这样就可以用我们学过的 9 、8、 7、6 加几的方法解决了。【设计意图】引导学生观察 5、4、3、2 加几中两个加数的特点， 借助学生已有的经

6、验，组织学生在尝试、交流、比较、体验中自主探 究 5、4、3、2 加几的计算方法。 在类比迁移中培养学生的探究能力， 让学生体验成功的乐趣。(四)实践应用，促提升1. 巩固练习。(1) 看图列式并计算。一上：5 、4 、3、2 加几教学设计 (2)学生独立完成教材第 95 页“做一做”第 1 题，以检验学生的学 习效果。(2) 快速抢答巩固方法。一上：5 、4 、3、2 加几教学设计 (2)以学生抢答的形式完成教材第 95 页“做一做”第 2 题。学生说 答案，巩固 5、4 、3、2 加几的计算方法。(3)比较发现感受关系。一上：5 、4 、3、2 加几教学设计 (2) 你能快速算出它们的得数

7、吗 ?每组算式中加数是怎样变化的 ?得数又是怎样变化的呢 ? 小结：一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多几或 少几。2. 游戏提升。 请学生用连一连的方式将每封信准确地送进信箱。一上：5 、4 、3、2 加几教学设计 (2) 做完之后， 让学生说一说哪一封信没有送出去， 并思考它该送到 什么样的信箱 ?【设计意图】练习分为两个层次，让学生在游戏活动中巩固、应 用、理解求 5 、4、3、2 加几的计算方法，感受加数与和的关系，形 成一定的计算能力。(五)全课总结，畅谈收获 这节课你有什么哪些收获呢 ? 【篇二】 教学内容：8、 7、6 加几。教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在

8、已有的经验的基础上，自主探索计算 8、7 、6 加几的各种方法。2、使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、 7、6 加几。3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能 力和对知识的迁移、类推能力。4、培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大 自然的思想教育。5、使学生感受到生活中处处有数学。 教学重点：理解“凑十法”的思维过程。教学难点：自主探索计算 8、7、6 加几的各种方法。教学准备：课件、 13 根小棒教学过程：一、复习旧知，新知铺垫1、口算2、括号里能填几3、分解数的组成 （通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫 ）二、新课（一）创设

9、情境，激发求知的课件出示风景片及情境图教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛 开的鲜花，无论走到那里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还 生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗 ?现在就让我们出发，去公 园好吗 ?可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保 护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他 们好吗 ?同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小朋友才 能买门票进公园，你知道一共来多少个小朋友吗 ?(课件展示将学生带入生动的生活情境中买公园门票，体现 了新课改中强调数学同日常生活的联系。 能使学生体验到生活中处处 有数学，学生学得有趣，认

10、为数学问题就在自己身边。增强学习和应 用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。 )(二)自主探索1、探索一共有多少小朋友。指名说，你是怎么知道的 ?2、小组合作讨论 师巡视，注意发现不同的方法。3、小组汇报交流 生可能出现的三种算法：(1) 数数法：1、2、3121、，一共有 13 个人。(2) 接数法：左边有 5 个人，然后接着数 6、7、813，一共有13 个人。（3）凑十法;左边有 8 个人，把右面的 2 个人与这 8 个人合起来， 凑成 10 人，再加上剩下的 3 个人，一共是 13 个人。4、教师小结：这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法 ? （让学生先在小组内交流，不仅可让每个

11、学生都有发言机会，特 别是不爱发言学生，同时还体现算法多样化， 让学生通过交流， 起到 互相学习， 互相促进的作用。）（三）动手操作，自我感悟，探求新知1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢 ?（生说，师板书 8+5）2、小组合作交流，动手用小棒摆 要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会 倾听，这是一种尊重他人的表现。（让学生通过学具操作，加深对所学的加法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识， 更是加强了学生的动手操作和 口语表达能力，培养良好的学习习惯。 ） 【篇三】一、内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第 8 单元： 20

12、 以内的进位加法 9+ 几例 1 第 88-89 页。二、教学目标：1.让学生在已有经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法 ; 通过比较，知道用“凑十法”来计算 9 加几比较简便， 学会用“凑十 法”来计算 9加几的进位加法，能正确计算 9 加几。2.在探索 9 加几进位加法的过程中初步渗透转化 10 加几的转化 思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步 的提出问题、解决问题的能力。3. 体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的 习惯。三、教学重点：渗透转化思想 ;理解“凑十法”的思维过程 ;应用“凑十法”正确 计算 9加几的进位加法。四、教学难点：“凑

13、十法”的思维过程：（一）情境导入、激发兴趣：同学们 ,我们的学校要开运动会了 ,你们想去看一看吗 ?（想）那就和 老师一起来闯关吧 !（复习）1、口答;2 能分成 1 和几?5 能分成 1 和几?4 能分成 1 和几?6 能 分成1 和几?7 能分成 1 和几 ?2. 说得数： 9+（）=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?小朋友们 ,我们已经顺利的闯过了俩关 ,那就让我们到运动场上去吧 ,那 里的运动会已经开始啦 !你们想去看一看吗 ?出示校园运动会场景图 （二）探究新知：1、利用主题图，学习例 1.1.师：运动会上的比赛热闹极了 ,请小朋友们认真的看一看同学们 都参

14、加了哪些项目 ?（举手回答 ;有踢毽子的、 有跳绳的、有跑步的、跳远的、 ）看来大家都是爱运动的孩子2. 同学们观察的可真仔细 !这些运动员参加比赛很辛苦 ,于是学校 服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶（出示牛奶画面 ）,已经送走了一些 ,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送?（也就是说现在一共有多少盒牛奶 ?）、你是怎么算出来的？能告诉老师吗？ 交流汇报 ：老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的？（一盒一盒的数 ,1、2、3、4、5、6、7、8、91213 共 13 盒。）（接着数的方法盒 子里已经有 9 盒,然后接着数 10、 11、 12、 13、共 13 盒。 ）（凑十

15、法： 把外面的一盒牛奶放在盒子里 ,凑成 10 盒,10 盒加上剩下的 3 盒,一共 是 13 盒。）（2）该怎样列式呢？1根据学生回答板书 9+4=13 多媒体出示牛奶凑 10 法图演示凑 10 法转换过程法 从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒;加上外面的三盒就等于 13 盒（演示把箱子外面的一盒放入箱子里， 直观形象，易于学生理解“凑十法2在白板上画图，让一孩子上台圈一圈，加深理解“凑十”。小 结：同学们刚才我们用来计算的 9 加几的方法在数学中就叫“凑十 法” , 也就是把没学过的 9 加几变成我们已经学过的 10 加几来算。 （9 加几T1 加几）（3）巩固“凑十法”;（4）出示“凑十法”法则 ;先算什么，再算什么 ,谁会读 ;（二）利用身边的资源学习几加 9（跟例 1 调换加数的位置， 明确分 出来的 1 要和 9 在同一