亲历实践活动倡导自主学习

1、亲历理论活动，倡导自主学习教学背景：最近，我在教?分数的初步认识?这一课时，确实感到有点头疼。因为我一直认为对于分数的含义学生是很难理解的，所以，我在课前认真钻研教材，还费尽心思设计了教案，准备把要学的知识点都有讲得非常透彻、到位。但结果，在上课时，许多学生都觉得很简单，他们不停地插话，打乱了我精心设计的教学环节;可让他们做作业时，却是错误百出。但是不让他们插嘴，专心听我讲，结果他们兴致全无，趴在桌上不想听课。我真是不知该如何办才好，一下课，甚至还抱怨这些学生真是太放肆了!后来，我停顿了抱怨，开场反思：如何才能让学生积极、主动地参与到教学过程中来呢?对!就是要让学生亲历理论活动，倡导自主学习。

2、案例描绘：一、游戏导入：用掌声表示数1.把4个苹果平均分给2个人，每人分几个?2.把2个苹果平均分给2个人，每人分几个?3.把1个苹果平均分给2个人，每人分几个?当第3小题口述后，学生没有击掌，有的学生窃窃私语，有的学生紧锁眉头，此时，每个学生都在积极地思索进入了状态。2分钟过去了，一个学生站起来问：“邱老师，这半个苹果该怎样表示呀?接着我就顺水推舟对大家说：“是啊?你能用手中的圆形纸折出半个来吗?学生兴趣盎然，待学生折出之后二、自主探究，体验分数师用期待的目光追问：怎么表示这半个苹果呢?生1：可以说“一个苹果的一半。生2：可以画出半个苹果“D生3：可以用1/2表示。生4：可以用0.5表示。师

3、：同学们刚刚都说得很对，在现实生活中，我们经常会碰到类似这样缺乏一个苹果的情况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分数，就象刚刚第3位同学说得可以用1/2这个分数来表示这个苹果的一半，如今谁能说出1/2这个分数是怎样产生的呢?在学生认识了1/2这个分数之后师：你能用手中的长方形纸折出它的1/2吗?学生动手折纸表示后反响生1：可以折成生2：可以折成师：你还能用手中准备好的各种形状的纸折出你想认识的其它分数吗?学生信心十足地说：“能，并且表现出非常感兴趣的样子。生1：我用正方形纸折出了1/4。生2：我也是用正方形纸折出了1/2。生3：我用长方形纸折出了3/8。生4：我用长方形纸折出了3/4。生5：

4、我用圆形纸折出了5/16。学生听得非常认真，并且纷纷投去赞许的目光。当时，我也对同学们精彩的答复露出了佩服的神情。接下来，同学们又积极地做了相关的练习题。教学反思：上面这个案例，是我在教学中的一个片段，它较好地表达了我思想上的一些创新和转变。一、由“要我学向“我要学转化。在前面教学时，由于总是对学生不太放心，结果只会束缚学生的手脚，阻碍了学生思维的开展，因为真正能培养学生创新精神和理论才能的理论活动必须是学生自主的活动，这一节课中，老师充分地信任学生、相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，尊重学生对学习方法的选择，把学习数学的主动权交给学生，鼓励学生用自己的方法去掌握

5、数学知识。充分调动学生学习的积极性，实现了让学生成为课堂教学活动中的“小主人的目的。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。二、重视学生的情感体验。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。

6、杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。纵观整个教学过程，学生一直处于发现问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进展探究，从而形成独特的见解。老师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极性的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。综上所述，老师在