人教版三上册《笔算除法》教学设计

1、人教版三上册?笔算除法?教学设计教学目的：1. 让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。2. 使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的亲密联络。3. 经历与别人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。教具准备：多媒体课件，实物投影，小棒。教学过程：一、创设情境，提出问题1. 谈话。亲切地与学生交谈：每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。比方，去年植树节洛阳市植树约有1 538万棵。谁能说说植树有什么好处？学生发表意见：抵御风沙，绿化，提供新颖氧气2. 引出实际问题。1呈现植树画面。教材第19页主题图这是我们学校今年植树的情景，从这个画面中你看到些什么？你能提出什么数学问题？

2、2解决问题。对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。二、探究笔算方法1. 探究解决三年级平均每班种多少棵树的方法。1独立考虑解决问题的方法。2小组内交流。每个学生介绍自己解决问题的方法。3全班交流。为学生创造交流、展示、探究成果的时机。请小组推荐代表，介绍本组解决问题的方法。2. 师生交流笔算过程。1谈话。师：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出422=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学用除法竖式解决了这个问题。今天我们重点研究笔算除法。板书课题：笔算除法2再现422的笔算过程。3. 试一试

3、。放手让学生解决四年级平均每班种多少棵树的问题。1先谈话：我们已经解决了三年级平均每班种多少棵树的问题，四年级平均每班种多少棵树该怎样解决呢？再请同学们用竖式计算出结果。告诉学生：也可以先用小棒分一分，再写出竖式。2学生独立解决问题之后，全班交流。3在学生汇报交流的根底上，呈现解决问题的过程。三、理论与应用1. 帮小兔拔萝卜。课件出示先请学生完成计算，在小组内互相检查。然后，课件显示拔萝卜的收获，使学生体尝成功的快乐。2. 帮小动物检查对错。我们班小朋友真棒！不但自己学会了用竖式计算除法，还帮助小动物解决了问题，检查出了错误。通过这些活动，你想提醒大家在笔算除法时应注意些什么呢？3. 设计活动

4、书上练习四的第3题1请学生欣赏广场上的花卉图案。出示广场一角画面接着引出布置学校的情景。师：你看到了什么？你能提出什么问题？大家一起解决提出的问题。2自主设计图案并解决问题。可以独立解决，也可以23人结合。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序

5、观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不

6、仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。完成设计后，全班交流。4. 猜数谜。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出

7、:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。四、课堂总结今天你有什么收获？有什么体会？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育