人教版三下数学《除数是一位数的除法之口算除法》教案

1、人教版三下数学?除数是一位数的除法之口算除法?教案口算除法一位数除整十、整百数教学内容：13-15页图示和例1教学目的：1、在理论操作活动中理解掌握一位数除法被除数各个数位上的数都能被除数整除的口算方法。2、能正确、纯熟地口算简单的除数是一位数的除法。3、在与别人交流思维的过程中学会倾听与反思。重点难点：通过分木棍的理论操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。教学过程：一、复习1、口算124=答案82=答案147=答案246=答案357=答案729=答案2、口答170里有几个十？500里有几个百？225里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、老师谈话收入课题。二、教学例1

2、1、出示第13页主题图，老师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2、出例如1。1赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？学生理论操作，得出结论。3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。4、假如不分小棒，我们又怎样口算603能？结合学生汇报，老师板书这样算 63=2、603=205、试一试。学生独立完成804 6021口算写出结果。2说说口算方法。三、教学例1第二个问题1.出示第二个2问题6003你能口算得出结果吗？先独立考虑，然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书这样算 63=2 6003=2003.试一

3、试。3606 6408四、教学例1第三个问题1、出示第三个问题 2403你能口算得出结果吗？先独立考虑，然后在组内交流一下口算的方法。2、结合学生汇报，出图验证并板书这样算 243=8 2403=80五、稳固练习1、口算以下各题，并说说口算的方法。405 64082、课堂小结在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？六、作业：17页1.2我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在

4、1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便

5、成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。教学反思：对于本堂课，我注意突出数学与现实生活的联络，让学生在问题情境中提出数学问题，使学生体会数学与实际生活的亲密联络。另一方面加强新旧知识的联络，突出数学知识的迁移。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记3