小学英语真实阅读教学探析

1、小学英语真实阅读教学探析 阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为阅读能力或阅读理解能力。要具备这种能力，还必须具备丰富的知识结构。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。他不仅能够理解文中所说的内容，而且还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。这就需要我们教师在进行阅读教学时开展真实阅读教学。一、 何谓真实阅读？真实的阅读首先是有效地阅读，是在教师指导下学生自主的、完整的、真实的阅读。真实阅读是培养学生在真实语境中为真实语用目的而阅读真实英语语篇的过程，是提高学生阅

2、读能力的高效的教学活动。二、“真实阅读”的原则1.真实的阅读应是以学生为主体的阅读阅读教学的主体是学生，因而要尊重学生的主体地位。阅读中的发现、体验和感悟应是学生自己的行为，是学生在阅读中实际的、自主的、真实的、自然而然产生的一种心理感受，而不能由教师包办或代替。2.真实的阅读应是学生自主的阅读真实的阅读应是独立自主的，是学生、文本和作者三者之间对话和交流的过程。阅读时，学生和作者的思想借助文本发生联系，实现读者与文本作品的完美融合。3.真实的阅读应是完整的阅读真实的阅读应是一个由易到难、由浅入深、由表及里的渐进过程。如果教师将阅读内容人为地分割成单词和句子进行教学，或者给学生过多的提示，反而

3、是对学生思维的干扰。教师讲解过多，学生阅读的完整性就有可能被破坏，往往导致学生实际的阅读感受被教师的思维所代替。三、真实阅读五步曲1.真实的阅读语境语篇教学应给学生创设真实或者接近真实的语言交际环境。教师可以借助形象生动的动画片或图片，将原素材的教学情景通过多种媒体生动、形象地再现给学生，给学生以身临其境的感受，让学生带着任务在语境中体验和感悟语言。案例1话题：Tree Planting Day（1） 生活情景导入，激活学生语言思维上课伊始，今天正好是3月12日，是中国的“植树节”，教师给学生播放了一段植树活动的录像，让学生们自由描述这段录像。例如：Today was Chinese Plan

4、ting Day.Some students planted trees with their teacher. They dug holes. They put the young trees into the holes and filled the holes with earth. They watered the trees.They were happy.接着，教师就分步播放植树的过程，引导学生用所学的句子来描述植树的过程，注意连词的用法，自然引入对语篇内容的学习。（1） 情景任务呈现，有目的地阅读故事学生描述完植树过程后，教师进行了如下引导：看一看这篇日记中老师和学生们在“植树节

5、”都做了什么？是怎么做的？学生们的首要任务就是在了解故事大致内容的同时弄清楚故事主人公所做的事情，并带着这个任务有目的地阅读。（2） 语境整体呈现，内化语义功能和语言形式学生观看故事课件。在呈现整体情景之前，教师要求学生完成一项句子与图片连线的小练习，让学生对故事，让学生对故事有初步的了解。之后，教师就呈现能体现故事梗概的问题，学生带着问题再次听故事，进一步理解和内化语言，加深印象。2.真实的阅读内容阅读材料的语言优美，读起来抑扬顿挫，能给学生美的享受。案例2话题：My Family在导入阶段，教师出示了自己的家庭照片，并作如下介绍：Im a teacher. I teach English

6、in a primary school.I go to work by car.I like listen to music.Look, this is a photo of my family. This is my father ,and this is my mother.Look at this girl. She is my sister.Do you have any questions to ask me?此环节旨在激发学生的好奇心和兴趣，培养其表达和思考能力。如：S1:What does your father do? T: He is a doctor. S2:Where d

7、oes your father work? T:He works in the Peoples Hospital. S3:How old is your sister? T:Oh, its a secret.(幽默地耸耸肩)She is a student. S4:Where does she study?T:She studies at Wuhan UniversityNow if you want to know more,please read the passage about my family.此时，教师用多媒体呈现语篇，让学生整体感知文本。3.真实、有趣的阅读活动真实、有趣的阅读

8、活动可以激发学生的阅读兴趣，使学生积极、主动地体验阅读过程。案例3话题：Birthday(1)阅读前 教师用单词卡片呈现表示12个月份的英语单词，然后问学生谁能认读这些单词，读对者奖励一个笑脸。此活动旨在复习表示12个月份的英语单词。教师用如下话语自然过渡到生日话题：There are 365 days in a year.But my favourite day is my birthday. Do you know when my birthday is?教师继续授课：I have a friend. His name is John.Do you want to know Johns b

9、irthday?然后，教师让学生读如下对话，并完成对话后的练习：Grandma：What are you doing, John?John: I am making a birthday chart for our family.When is your birthday,Grandma?Grandma：Its in May.John: My mothers birthday is in May,too.When is Grandpas birthday?Grandma：Its in June.John: There are three birthdays in June. My birthd

10、ay is in June.Uncle Bills birthday is in June,too.When is Aunt Marys birthday?Grandma：Her birthday is in November. Cousin Alices birthday is in April.John: Great! Here is the chart.练习：Try to answer the question:How many people are there in Johnsfamily?Use your pencil to circle the members.（3） 阅读后了解自

11、己家庭成员的生日，并仿照本例设计“家庭树”和生日表格。4.真实的阅读指导学生的阅读活动需要教师的指导，尤其是阅读技能方面的指导，也需要学生在阅读过程中自我感悟、自我总结和积淀。在故事阅读教学中，教师可以引导学生从故事情节入手，按照事件发生的先后顺序，重点抓住人物的语气特点，引导学生理解并掌握重点的词汇、句子和段落。例如，在小学六年级的阅读教学中，教师可以利用如下一则有关友谊的故事，指导学生开展真实的阅读。案例4The Lion and the MouseOne day a mouse was looking for something to eat.Suddenly he ran into a

12、 lion.The lion caught the mouse.He looked at the mouse and said, “Youre too small for a meal.”“Please let me go,Mr Lion,”said the mouse. “One day I will help you.”The lion laughed. “How can a little thing like you help the great king of the animals?”he said. “Ok,I will let you go.” “Thank you very m

13、uch,” the mouse said. “Thats very good of you.”The next week the mouse was again looking for something to eat. He saw the lion under a tree. The lion was in a net and could not get out. The mouse went up to him. “Dont worry,Mr Lion. I will help you,”said the mouse. Then he began to bite the net.Soon

14、 he made a big hole in the net.At last the lion got out of the net.He was happy. “Thank you,”he said. “ Thank you so much!”教师将狮子的话语用绿色字体标识，将小老鼠的话语用红色字体标识，让学生模仿故事中人物的语气，体会角色的心理，读出真情实感来，从而让学生通过朗读内化文本。在学生一开始阅读时，教师应指导学生不要把阅读重点放在生词、句型和语法等零散的知识点上，而是要带着问题去读，抓住文章中的关键信息，感悟人物的情感，从整体上深刻理解文中的内容，从而领悟出：The small

15、can help the great.针对故事中的生词，教师首先应指导学生学会判断哪些生词对理解故事情节和大意没有障碍。其次，引导学生通过上下文、构词法和句子结构来猜测生词的意思。第三，通过不同水平学生之间的分享阅读来学习生词、句型和语法等。第四，如果遇到个别生词还可以安排学生课前预习查阅词典来了解最基本最核心的词意和表达。5.真实的阅读目的案例5话题：Eating Habits在小学五年级下册Module5 Eating Habits中，有这样一段话：Different people like different foods.But we should have four kinds of

16、foods every day.Theyre meat,fruit-vegetables,cereals and milk foods.Theyre the most important foods for us.通过这段话，教师开展了如下活动：活动一：教师呈现日常生活中常见的食物和饮料，帮助学生了解什么是健康的饮食习惯。活动二：学生了解了什么是健康的饮食习惯后，教师引导学生将食物图片贴在食物金字塔上。Food Pyramida little somemore活动三：以小组为单位合作制作本小组成员的食物金字塔， 并在全班交流和展示；然后全班评价哪个小组合作最佳，哪个小组饮食最科学，哪个小组完成最快，哪个小组介绍得最好，从不同的层面评价和激励学生。最后，教师介绍自己的饮食习惯和生活方式，让学生给自己提建议：I like meat and hamburgers.I often go to KFC. drink milk every day. I am a little fat. What should I d