小学语文写作指导

1、小学语文写作指导 所周知，在小学语文课堂教学中，作文教学仍然是许多语文教师的一大难题。学生们毫无写作情趣，对作文望而生畏，哪怕绞尽脑汁写出了文章也干燥无味，空洞无物。这令许多语文教师束手无策，苦不堪言。究其原因，主要是学生积累过少，观察力度不够，成为语文教师在课堂上指导学生习作的绊脚石。针对上述原因，我认为应从下面几点着手。一、注重积累古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”在习作中，积累是重要的基础。特别是语言积累和情感积累，尤为关键。没有语言的积淀，则言不达意，甚至无法表达出自己想写的东西，从而造成习作的障碍；没有情感积累，就无法对大千世界或生活中错综复杂的人、事或物分辨出

2、其是真善美还是假丑恶。学生有了丰富的语言和丰富的情感，才能准确、生动、鲜明地描述自己的所见所闻，抒发自己的真情实感，表达自己的审美观、人生观和价值观，才能做到言之有物。因此，教师应指导多读一些优美的文章，品读某些名言佳句，品味句子中的好的词语或标点符号。让学生在欣赏中积累丰富的语言，体验作者的表达情感，进而晓理、动情，潜移默化，最终形成语言和情感融为一体，做到言为心声，为习作奠定良好的基础。如桂林山水一文中第二自然段，作者用优美的笔触写出了排比句，突出漓江水的“静”“清”“绿”的特点。教师可抓住这段写法，让学生通过感情朗读，感悟到语言表达之美和漓江水之美，并产生对祖国的壮美河山的无比热爱之情，

3、从而体会到语言和情感交融的写作境界。二、细心观察俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这里的“米”就是写作的素材或内容。捕抓文章素材最直接、最重要的途径就是细心观察。那么观察的对象是什么呢？所谓：“生活处处皆文章。”“作文源于生活。”同时，小学语文新课程理念在习作方面着重也强调：留心观察生活，用心感受生活。可见，生活是作文素材的最重要来源。只有细心观察生活中的每一事、每一物、每一人学生才有话可写，写出的内容才能真实化、具体化。这就像是石头、水泥、钢筋等建筑材料，缺乏这些东西，工程师就无法建造起高楼大厦。因此，教师要引导学生入微细致地观察生活中身边的一事一物，注意捕抓事物发生的瞬间。引导学生观察要注意做

4、到三点：一是注意培养学生养成认真观察的态度，有意识地引导学生学会细致地进行观察，不能走马观花，粗心大意；二是要指导观察方法，明确观察方向，如人物应从语言、动作、肖像、神态等方面，动物则应注意样子、体重、生活习性等方面，事情应关注时间、地点、起因、经过、结果等要素；三是形成良好的记录习惯，对观察到的情况要及时记录下来，防止遗忘。做到这几点，学生的观察到位了，对生活中的事物的认知就更加深刻，写起文章来自然会得心应手。三、创设情境教学实践证明：良好的教学情境可使兴趣得到激发，思想得到启迪，思维得到启发，情操得到陶冶，情感得到渲染，个性得到张扬，能力得到培养。从心理学的角度来说，只有当一个人情感被激活

5、时才能产生强烈的欲望和动力，其最佳状态才能发挥出来。在课堂教学中要使学生产生浓厚的情趣，从而产生习作的欲望和冲动，教师要根据学生的生活实际，创设接近或类似学生生活经历的教学情景，激活其习作情感，诱发其写作灵感，让学生愿写、乐写。如为了指导学生写敢于关于“环保”话题的文章，我首先向提问：“我们的校园环境怎样？”有的同学说：“很美，看了很舒服。”有的说：“校园环境很幽雅！我很想住在校园里。”也有的说：“还很干净，我喜欢到这里散步。”学生们面对自己熟悉的问题很乐意地回答。于是，我趁热打铁，继续问：“你觉得这样的好环境是怎样得来的？你身边还有哪些人很爱护环境？”学生们开始搜索并争先恐后地说出他们的所见

6、所闻。接着我又向学生提问：“在你们生活或学校周边环境中，还出现哪些不保护环境的行为或现象？”这一提问触到了学生的情感，有的学生埋怨：“桥头到处是垃圾，没人清理，很臭，污染空气。”有的说：“附近的码头的环境更差，有许多脏物和腐烂的东西。我们路过时都要屏住呼吸。”也有的说：“我家旁边的那片树林现在成了荒地，每次刮风都黄沙漫天；鸟儿的影子都不见了。”最后我顺势要求：“请同学们把自己的心里话写出来。”经过这一连串地提问，使学生在鲜明的对比中感知，引发了学生的喜怒哀乐，激发了学生的写作兴趣，触动他们的灵感，学生的真情实感开始油然而生，并洋溢在笔尖，跃然于纸上。四、换位评改古人云：“文章不厌百回改，善做不

7、如善改。”自古以来，一篇脍炙人口的文章或一部优秀的著作无不是经过多次酝酿，反复推敲琢磨，改之又改才能形成，况且我们教师面对的是阅历尚浅，文学功底薄的小学生，又岂能在短时间里写出名篇佳作？故而更需要反复修改。不过，修改的主人并非教师，而是学生。以往的作文指导都是一个模式学生写，老师改。这样的做法虽然能让学生的文章更好，但却忽视了学生的主体因素，也忽视了学生的长远发展。换句话说，那样的做法的最终结果是教师的修改能力提高了，学生的作文变好了，而学生对自己的作文修改却一窍不通。因此，作为学生的引导者，应着眼于“一切为了学生的发展”的教学宗旨，着重培养和提高学生的作文评析能力和修改能力。当然，要培养学生的作文评析能力和修改能力并非易事，也非一朝一夕之事，需要教师有系统地、长期地进行训练。首先，要培养赏识评判能力。让学生多读一些具有“鉴赏评语”的作文选，在读中感知、理解，并从中学会欣赏、学会评判。其次，要教给学生修改要领，比如，标点符号是否正确，词语句子是否合理，主要的内容是否具体详细等，让学生明确评判的基准和方向。再次，学生之间交换作文进行先评后改，避免“当局者迷”，这样学生可以清醒地发现对方的优缺点，并在相互交流中取长补短。最后，分阶段、分类地进行训练。写人、记事、写物等文章