研讨式教学法在局部解剖学试验教学中的探讨

1、90906学科教育论文研讨式教学法在局部解剖学实验教学中的探讨局部解剖学是是在系统解剖学的基础上，按照人体的局部分区，研究各区域内器官与结构的位置、形态、毗邻、层次关系和临床应用的科学，是基础医学与临床医学之间的桥梁课程。目前，因三年制大专医学院校招生规模扩大，相对应的却是实验教学资源的匮乏，主要表现在解剖学实验教学尸体的老化、匮乏等现象，无法满足让每个学生能亲自在尸体上进行解剖学习；此外,我校进行局部解剖学实验教学主要还是以教师示教、学生自行观看标本为主的教学方法。因此，在这种教学环境和方法下，学生的学习积极性不高，学习效果欠佳。研讨式教学法因注重最大程度挖掘“教”与“学”的潜能1,通过“讨

2、论”调动学生主动学习积极性得到广大教育者的关注，但在三年制大专课程教学中研究不多，特别缺乏在局部解剖学实验教学中的研究。因此，本文通过探讨局部解剖学实验教学中研讨式教学法的开展及实践，为三年制医学实验教学提供可借鉴的一种教学模式。1研讨式教学法开展的条件1.1 学生主体方面三年制大专医学院校学生的层次并不是很高，学生自主学习及探索的能力并不强，如果是新课便开展研讨式教学法并不适合该层次的学生，而局部解剖学课程的开展是建立在系统解剖学基础上的，学生具备了一定的解剖学基础知识，实验课前学生也已经学习了相关理论知识，因此，在该层次学生中开展实验课的研讨式教学是可行的，并在考虑的学生实际情况下能更充分

3、地发挥出研讨教学法的优势来。因此，实验课在开展研讨式教学之前应让学生知道研讨的问题，预备一定时间让学生对知识进行探索及总结，为实验研讨的开展做好准备。1.2 教师主体方面研讨式教学法注重以“学生”作为教学主体，但并不能忽略教师的作用，教师在开展研讨式教学前对讨论的问题应进行精心设计，问题应紧扣实验教学目标，并与临床相关知识紧密连接，难度要适中，能吸引学生的兴趣，最大程度的调动学生学习的主动性。此外，教师在研讨的过程中，既要让学生成为讨论的主体，又要适当引导讨论的方向，督促每个学生都应该参与到讨论中来。2研讨式教学法的实施局部解剖学实验教学中，因教学标本缺乏'老化等现象，无法满足每位学生

4、均可进行解剖学习，因此在进行研讨式教学法中，采用“分组一讨论一协作”的模式开展。2.1分组每间实验室容纳20名学生开展教学，并将学生分为5组（4人/组），每组中，安排一个负责人，负责问题的收集'组织本组成员进行讨论及学习，要求每次讨论学习中，负责人应轮流替换，督促所有学生参与到讨论中来。2.2讨论讨论分两个部分,先，应根据教师根据实验教学目标设计的问题进行讨论；其次在进行讨论学习过程中出现的新问题进行讨论。讨论可以分为组内成员进行讨论或组间进行讨论，在讨论过程中，教师主要扮演主持者的角色，通过观察学生的讨论去了解学生掌握知识的情况，如遇到某个问题，所有的学生都不能给予正确的答案，或者各

5、持己见而无法统一意见，那么教师就应该对问题进行梳理，并不一定给予正确的答案，可以“引导”的方式让学生去思考，进而找到正确的答案。其次，在讨论结束后，教师要对学生的讨论进行总结分析，综合意见、纠正错误、补充不足，对现有知识进行相应的扩充，对前后知识点进行有效衔接，与临床知识紧密结合，对已有知识进一步进行巩复习。2.3协作局部解剖学与临床外科的相关知识密切相关，锻炼学生“团队精神”在外科手术中非常重要，在研讨式实验教学中，无论是讨论还是对尸体进行局部解剖，均以组为单位进行，强调团队的重要性。例如在讨论中有负责人要统筹大局，组内成员要对问题进行补充、互助；在对尸体进行解剖学习中，负责人主刀，其余成员

6、分工合作。3研讨式教学法的考核为达到“以考促学、以考促教”，对传统的实验考核必定进行改革，在研讨式教学模式开展中，可较大幅度提高学生平时成绩的百分比，可提高至30%,其中学生参与讨论的积极性、团队协作能力以及对知识的掌握程度均可作为测评的指标，以便更好的反应学生的学习态度和能力，并能更好让教师评估实验课的教学效果。4讨论研讨式教学法通过讨论这一环节能促使学生由“被动”变“主动”学习，能提高学生的独立思考'团队精神的综合素质，尽管该教学模式强调以“学生”作为教学主体，实际上对教师的要求更高:先体现在对讨论问题的精心设计上，教师应根据教学大纲，合理地设计讨论题，提出的问题既要充分体现教学的

7、重点及难点，还必须具有启发性，提高学生对“枯燥”解剖学知识学习的兴趣，对于问题的引导，教师可以遵循“由深到浅提问，再由浅入深分析”的原则；其次，研讨式教学主要是要充分调动学生的主动学习及思考能力，但滥用“讨论”，肯能会导致学生在讨论的时候偏离了教学内容，造成混乱的场面，不仅浪费了时间，也没有达到教学目的，因此，教师的引导作用非常重要，一些简单的知识，可让学生自主学习，不需要“讨论”，而对难点'重点或者是一些难以理解的问题，可以通过讨论的方法，让学生更深刻的去学习及巩固知识点。总之，“分组一讨论一协作”研讨式教学模式在局部解剖学实验教学中，确实有利于培养学生的综合能力，提高教学质量。但随着教学改革的推进，教学手段的多样性，教学模式和方法也不断的提高和变化着，例如在讨论过程中，可引入启发式教学或案例式教学