人教版三年级数学《中间、末尾有0的乘法练习课》的教学设计

1、人教版三年级数学?中间、末尾有0的乘法练习课?的教学设计设计思想：1、 教学是一门艺术,教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。为此，老师应从思想上树立现代教育的新理念，要创造性地使用教材，用活教材。2、 营造学生在教学活动中独立、主动的学习“时间和“空间，使他们成为课堂教学过程中重要的参与者和创造者。3、 在真实有效的课堂中，教学不再是老师主宰、学生跟着老师走，而是根据学生和详细情况，随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人。4、 三年级学生的认知规律特点是：由简入难、循序渐进。教学时老师要科学的掌握分寸，在设计教学时认真把握学生的认知规律。练习设计时要适当加

2、强练习的密度，在表达梯度的同时使学生能纯熟地掌握和运用技巧。教材分析：1、 练习二十是因数中间或末尾有0的乘法练习。其中第一题要求列竖式计算。第二题介绍了蚕吐丝的资料，培养学生对大自然的爱好与兴趣。第三题是单价、数量和总价的数量关系，每台电风扇的价格是140元，括号下的问号表示求4台一共要多少元。第五题是表格式计算题，是一道因数中间有0和因数末尾有0的比较练习题。第七题是改错题，改正之前应要求学生先说出错误的原因，再进展订正。第八题的连加计算题要求学生用乘法计算，可先让学生观察，看出连加题中是几个连续的自然数相加，加数的个数是奇数个，因此可以用最中间的那个数乘加数的个数来计算。2、 练习题目种

3、类多样，有图文结合的应用问题、改错题、表格题等。这些题能有效的激发学生进展计算的兴趣，增长学生的知识，进步他们的数学才能。学情分析：1、 这个教学内容是在学生学习了因数中间有0的乘法和末尾有0的乘法后的一个配套练习。因此在纯熟掌握计算方法上，能清楚地区分中间和末尾有0的乘法计算的不同之处显得尤为重要。2、 三年级学生感知才能、抽象才能不是很强，因此在教学设计中老师应尽可能的使枯燥的计算多些兴趣性。3、 每班同学的根底各有不同，老师设计时应掌握全体性原那么，在开展优等生的同时，照顾到其他同学，让他们有不同程度的开展。教学目的：1、 进一步理解和掌握任何数与0相乘积都得0的算理。2、 通过练习，使

4、学生进一步掌握一个因数中间、末尾有0的乘法的计算方法，进步学生计算的纯熟程度。能正确区分中间、末尾有0的乘法计算的一样与不同之处。3、 培养学生的观察才能、知识运用才能。教学重点：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千

5、七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。使学生进一步掌握一个因数中间、

6、末尾有0的乘法的计算方法，进步学生计算的纯熟程度。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。下载地址：人教版三年级?中间、末尾有0的乘法练习课?的教学设计.doc与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称