人教版二年级下册《有余数的除法》说课稿

1、人教版二年级下册?有余数的除法?说课稿您如今正在阅读的人教版二年级下册?有余数的除法?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版二年级下册?有余数的除法?说课稿一、说教材：本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。这节课是在研究了正好分完的情况后，再研究分后还余的情况。?有余数的除法?是?表内除法?知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的根底，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住余数的认识及其含义和余数要比除数小 这两个大知识点进展教学。本节课的教学目的是：1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。2、能在有余数的除法算式中表示

2、商和余数。3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。二、说教法学法：为突出重点，打破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探究新知，我设计了摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。三、说教学过程：为了能好地落实教学目的，有效地打破重、难点，我设计了复习旧知，引入新课、理论操作，自主探究、稳固新知，体验快乐三个教学环节。一、导入新课在这一环节我主要通过谈话和让学生动手操作，让学生初步感受余数。1、谈话：同学们

3、，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算 ？2、 让学生来分一分小棒 。根小棒平均分成份，根小棒平均分成份。在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。然后告诉学生像这种有剩余的情况，也可以用除法来计算，我们就把这种情况叫做有余数的除法。接着板书课题：有余数的除法。二、出示学习目的。目的让学生明白我们这节课所要掌握的知识点。三、理论操作，自主探究1、摆一摆，回忆除法意义6个苹果 ，每2个摆一盘，摆一摆。、摆一摆，说一说你是怎样做的。、问：能把摆的过程用算式表示出来吗？623盘问：这个算式什么意思？2、初步

4、感知有余数除法的意义、出示7个苹果 ，让学生小组合作动手摆一摆。、交流汇报摆的结果，并说发现。、引导学生根据摆的过程列算式。、比较，有什么一样？有什么不同？您如今正在阅读的人教版二年级下册?有余数的除法?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版二年级下册?有余数的除法?说课稿讲解：算式里的1表示剩下的1个苹果 ，在算式中称为余数，今天我们研究的是有余数的除法。追问：余数表示什么？这个环节主要让学生在动手中加深对余数的认识，首先让学生通过观察比较得出结论；然后让学生在自主、合作、讨论中自己去交流、去沟通、去互动、去考虑，以此真正理解余数所表示的内含。3、初步理解余数与除数的

5、关系、用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请动手摆一摆。、能用除法算式表示你摆的意思吗？、假如用9 根小棒来摆呢？、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢？、余数和谁有很亲密的关系？是什么关系？余数除数余数要比除数小。、活动考虑，加深理解用一堆小棒摆五边形。假如有剩余，可能会剩几根小棒？假如用这些小棒摆三角形呢？这个环节主要是让学生动手用小棒摆正方形，在摆一摆、猜一猜的活动过程中学生总结出除数要比余数大的规律，明确余数要比除数小的特点。4、练习稳固新知。通过直观的练习，407，266，让两位学生上来板演，别的学生下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清楚地发现学生掌握新知的情况，并可

6、以根据学生的错误来稳固试商的方法，其实明确了余数一定要比除数小，试商也是不成问题的了。四、测评训练： 完成练习十四第1题、第2题。这些练习让学生独立完成，目的在于考察每个学生对知识的掌握程度，以便侧重对学困生的辅导。四、说课堂小结：让学生来说一说这节课我们学到了什么？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内

7、容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可