人教版二年级上册 《观察物体》教学设计

1、人教版二年级上册 ?观察物体?教学设计【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了人教版二年级上册 ?观察物体?教学设计 ，希望能给大家带来帮助!【教学内容】人教版?义务教育课程标准实验教科书·数学二年级上册?第67页观察物体。【教学目的】1.使学生理解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的理解物体的特征需要从不同的角度来观察。2.开展学生的空间观念，培养学生的观察才能和空间想象才能。3.培养学生观察物体的兴趣和热情。【教学重点】使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度识别物体。【教学过程】一、 激发兴趣，导入新知。二、1.师：“十一长假刚刚过去，在

2、国庆节期间，杨老师去了一趟天安门，在那里老师又一次看到了许多有名的建筑物，我把它们拍摄了下来，你们想看看吗?提问：你们知道这是什么建筑物吗?课件演示、依次呈现：2.提问：为什么同样是人民大会堂你们却没有说出来呢?或：为什么看上去不一样的两张照片，你们却说的是同一个建筑物呢?3.老师小结：看来从不同的角度观察同一个物体，我们看到的样子是不同的。那么今天就一起来研究怎样从不同的方位来观察物体。板书：观察物体良好的开端是成功的一半，老师利用“十一长假在天安门拍摄的照片吸引了学生的注意力，激发了学生参与学习的热情;同时，潜移默化的让学生感知到同一个物体从不同的角度来观察，我们看到样子是不一样的。三、

3、观察考虑，探究新知。1.创设情趣，观察物体。师：老师还有许多摄影作品，你们想看看吗?请你们看看这是什么?课件演示、依次呈现：出示实物：果真是一个沉甸甸的存钱罐儿。提问：你们开场为什么会说它是“球呢?你有什么话要提醒大家吗?师：看来要想全面的理解物体的特征，需要我们从不同的方向来观察。板书：不同方向提问：我们都可以从哪几个方向来观察物体?通过猜测，让学消费生质疑，引起讨论。从而使学生理解并总结：要全面的理解物体的特征需要从不同的角度来观察。2.联络实际，观察物体。1课件呈现不同角度的汽车照片：2提问：你看到的是汽车的哪一面?说一说你是怎样知道的。联络学生实际，观察物体。进一步使学生感受到同一物体

4、的不同面，我们看到的样子是不一样的。3.亲身理论，观察物体。1说一说：假如我想请你们为老师照张正面像，你应该站在什么位置?2站一站：假如我想请你们为老师照张侧面像，你应该站在什么位置?3照一照：请你们为XX同学照一张侧面像，左右两位同学分别拍摄。4猜一猜：出示刚刚拍摄的两张照片，说一说分别是由谁来拍摄的?为什么?请大家站过来看一看你们说的对不对。5找一找：有一位阿姨，她照了一张像，可是底版丧失了，请你找一找可能是哪一张?说说为什么。这四张底版都可能是，因为他们是从不同角度给这位阿姨拍摄的。通过说一说、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活动，再次激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受新知。4.引导探

5、究，深化理解。师：小亮、小明和小红他们也在观察物体，他们在看什么呢?出示课件：课本P67例一“恐龙图提问：下面这些图分别是谁看到的?为什么?请大家说说理由。由于学生有了前面的亲身理论活动，所以很容易就能判断出表中的三幅图分别是由谁看到的。通过这一环节的教学，使学生由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象才能。5.小结：通过今天的学习，我们知道在观察物体时，都可以从哪几个方向来观察呀?板书：前面 后面 侧面四、 解决问题，运用新知。1.画一画。1师：你们学的这么好老师发给你们每组一个小奖品，请小组成员一起观察。互相说一说，你坐在小奖品的哪一面，都看到些什么?2请你们把观察到的样子试着画一画

6、。3展示评价学生作品。让学生把学到的知识应用到自己的生活中，学会用自己的语言描绘在不同的位置看到的物体是什么样的，并通过简单的线条把看到的物体描绘出来。展示评价学生作品时，让学生说一说每幅画是在什么位置观察并画出来的。此环节让学生经历了看“物画图和看图找“物两种不同的学习活动。2.游戏。课件依次呈现一位老师不同角度的照片后面侧面前面：请你们猜一猜他是谁?师：平时照相为什么一般选择正面或侧面照?给学生设置猜一猜、认一认的游戏，充分调动学生的学习积极性，使学生再次领悟到认识物体的全貌要从多角度来观察。3.做一做。课本P67“做一做 师：请你们仔细识别这三位同学观察到的画面各是哪幅图，用线连一连。通

7、过学生的独立观察、独立考虑，检查学生对新知的掌握情况，使学生的学习落在实处。4.总结。师：说一说，今天这节课你有什么收获?在日常生活中你们发现有哪些地方会用到从不同角度来观察物体的这一观察方法呢?联络生活实际，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。5.课后延伸。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓

8、住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。师：老师还拍摄了几张我们校园的照片，你们看，这是哪儿?课件呈现一些校园设施的照片。我们的校园漂亮吗?请同学们在课下找一找这些照片是老师站在什么位置从哪个角度去拍摄的。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还