人教版三年级数学教学设计：近似数和“四舍五入”法

1、人教版三年级数学教学设计：近似数和“四舍五入法结合目前学生的学习进度，查字典数学网为大家准备了有助于三年级同学学习的教学资源，希望小编整理的数学教案近似数和“四舍五入法，可以帮助到你们，一分耕耘一分收获!相信只要同学平时多学习、多积累，掌握学习方法与技巧，科学运用，通过自己的努力，一定可以获得优异的成绩!教学目的：1. 使学生初步学会“四舍五入法求一个数的近似数。2. 会写、会用“≈。教学重点：用“四舍五入法求一个数的近似数。教学难点：归纳求万以内近似数得方法。教学过程：一、调查汇报有关数据。1. 学生汇报调查情况。2. 根据学生的调查情况引入新课：1老师根据学生的调查情况

2、进展板书。2通过实例向学生说明什么是近似数。二、自主探究，领悟新知1. 老师在学生汇报的根底上，出示一组与学生或生活相关的数据、让学生直接说出它们大约是几百。1老师出示数据。2学生汇报说明自己的想法，老师板书：208 200 987 1000927 900 892 900517 500 671 700439 400 152 4002. 在出示几个百位上的数字一样，十位数上的数字是4、5、6的三位数，让学生讨论他们大约是几百?并说明理由。1学生讨论汇报。2老师根据学生汇报点拨引导。在肯定学生的判断方法后提出问题，这种方法确实可以判断一个数比较接近哪个整百数，即它的近似数，但是这种求法太费事，因为

3、看到这个数，就要进展口算，有的数并不是一眼就能看出来，启发学生根据板书看一看有没有更方便的方法求一个数的近似数?3学生再次讨论，老师巡视。4汇报交流，总结方法。5老师小结，提炼方法。3. 学习准确数和近似数的表示方法。老师利用板书进展引导，教学约等号的写法和读法，完善板书。4. 反响练习，稳固方法。做第20页的“做一做三、总结交流，提炼方法1学生先在小组中讨论分析求万以内数的近似数的方法，然后汇报。2老师总结。3学生看书。四、稳固练习，强化知识做练习五的第1题。五、课堂作业1当5 60≈6000时， 内获得数字可以是 。2当4 89≈4000时， 内获得

4、数字可以是 。3求下面各数的近似数省略最高位后面的尾数家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻

5、年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。485≈ 16498≈ 2510≈ 40938≈ 76560≈我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写

6、出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书