人教版二年级数学上册统计说课稿

1、人教版二年级数学上册统计说课稿人教版二年级数学上册统计说课稿一、说教材：课程标准强调?统计?教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发， 低年级要求：让学生经历简单的数据统计过程，使学生在详细的操作活动中，来体 验数据的搜集、整理、描绘和分析的整个过程，从中掌握一些根本的统计知识和方 法。教材选取的例题给我们 很好地提供了一个如何去使用教材，设计教学过程的 信息。二、说学情：上学期学生已经学习了比较、分类，能正确进展计数，所以填写统计表不会太 困难，关键在于引导学生学会搜集信息，整理数据，画统计图，能利用统计图表中 的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。 根据一年级

2、学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目的：三、说教学目的：1、借助情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计活动的必要性。培养 学生初步的统计意识。2、在情景中初步掌握数据的搜集和整理的方法，经历统计的过程。3、初步感知简单条形统计图及统计表，能将统计结果填入表内，会在格子纸上 画简单的统计图，能根据统计图表中的数据，提出和答复一些简单的问题。4、让学生通过独立考虑、观察交流等方式感受统计的意义和作用，初步培养学 生解决问题的才能，体会到生活中处处有数学，加深对数学的喜欢之情。 四、教学重点： 经历搜集和整理数据的过程，初步认识统计图和统计表，正确填写统计图表。五、教学难点：引导学生

3、体验数据的搜集和整理过程，能看懂图表。能根据统计图中的数据，进 行简单分析，感受统计的意义和作用。六、说教学理念与教法： 低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他 们提供观察和操作的时机。将整堂课的设计分成“创设情景-搜集、整理资料 -操作理论-拓展深化四个层次，我以教材为根底，本着数学来源于生活 这一事实，力求从实际出发，增加学生对数学的亲近感，使学生乐学、激发学生学习 的主动性。 围绕教学目的，我在本节课的教学过程时，力求表达以下理念：1、在生活中学数学 让学生学习现实的数学是新课程的要求。 所以“统计这节课我严密联络学生的生 活实际，创设学生熟悉的情境，从学

4、生喜欢看动画片引入，激发兴趣，调动学生的探 究欲望。其次结合本校“播种习惯责任树，人人为树添果实的活动，让学生在熟悉 亲切的生活背景素材中学习，既可以激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到生活中 处处有数学。2、在活动中学数学 让学生学习动态的数学是新课程的要求。 使学生形成统计观念， 最有效的方法是让 其真正投入到统计活动的过程中，所以我设计运用投票表决的活动，来确定最喜欢看 的是哪部动画片，从中让学生初步体验统计的过程，也就是经历分一分、排一排、数 一数的过程，学会数据的搜集和整理。学生在经历“动态建构运动之后，再让他们 独立观察教材提供的静止的画面上采集信息、分析、整理数据，进展填写统计表

5、、绘 制统计图、说说统计作用。一方面稳固刚刚建构的统计方法，培养学生的动手理论和 独立解决问题才能;另一方面进展“间接思维 训练，既锤炼学生思维的深化性，培 养他们的观察才能与独立考虑的才能。在统计红、黄、蓝苹果个数的活动中，不仅让 学生学会理解决实际生活问题，还让学生感悟到一个方格表示 2 人，那么 1 人可以用 半格来表示，为后续学习打下才能根底。学生在这些活动中通过理论操作，体验到了 知识的形成和开展过程，也认识了统计及其作用，获得了数学知识，开展了才能。3、在问题中学数学 课程标准明确指出：学生是数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合 作者。在教学中，使学生通过自己的讨论感受到

6、，要解决老师提的问题必须调查统计， 在调查统计后，学会考虑，能根据数据答复和提出简单的问题，深化对统计意义的理 解，同时初步培养学生提出问题及解决问题的才能。4、人人都得到开展 学生通过教学活动，理解和体验了统计的过程，体会到统计在生活中的意义和作 用。同时结合“习惯责任树，进展德育教育，使学生获得全面开展。七、说学法：本节课在学生学习方法上力求表达：1、联络生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。2、在详细的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。3、通过动手操作， 独立考虑，讨论交流等方式， 完善自己的想法，构建自己的学法。学习方法分为以下三种：1、自主学习法：

7、让学生去亲生体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在外表，积极 组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，严密生活实际，让学生自己 带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，通过学生的独立探究， 使学生经历学习过程， 获得成功的体验， 是学生在 “参与中体验， 在体验中开展 。2、交流互补法： 通过同学之间互相讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找 出解决问题的途径并利用生生对话，互相启发，碰撞出只会的火花，以交流促发 展。3、练习促进法： 通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，到达举一反三的目的。八、说教学过程设计一创设情境，激趣导入 开场提问： “同学们， 你

8、们都喜欢小动物吗?你最喜欢什么小动物? 这样的问题， 贴近学生的生活，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。学生说出自己 喜欢的小动物，用什么记录呢?用什么方式能让我们一眼看出喜欢那种小动物的人 最多，哪种最少呢?引出课题“统计二探究与体验 统计时，我们要记录数据，记录是，你准备用什么符号来记录?引导学生表达自 己喜欢的记录方法。在学生已有的知识和经历的根底上鼓励学生用自己喜欢的方法 把喜欢每种小动物的人数统计出来，加深学生对数据统计过程的体验，表达统计方 -2- 式的开放性。 通过展示统计表的填写过程，引导学生回忆以前学过的知识。从统计表中，提问 学生知道了什么?能提出什么问题?通过观

9、察统计表，培养学生发现问题、解决问 题的才能，进一步体会统计的作用。 当我们顺利明晰的将数据记录后， 如何使我们的数据一目了然呢?给学生们留下 讨论的空间与时间，然学生们讲述自己的方法。 最终老师引出条形统计图的概念及应用。 但是， 在解决较大数据的时候， 格子不够用怎么办?继续讨论并要学生给出方法 及结论。 我们可以将一格表示多个数， 从而使我们的统计图在统计较大数据时， 照旧通用。 三自主学习，合作研讨 统计天气变化， 从解决学生身边的实际问题入手， 使学生体会数学与生活的亲密 联络。并进一步体会统计的必要性及统计的作用。 再次大胆放手，让学生小组合作完成统计任务，独立完成统计表和统计图，

10、再次 经历数据的整理过程，初步感悟较简单的统计方法。 在这个环节中， 学生根据记录数据独立完成统计表和统计图并提出问题、 解决问 题，再一次体验了数据的整理、描绘、分析的过程。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师

11、讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。六老师小结，鼓励评价 这节课很快就要完毕了， 哪位同学能说说这节课你有什么收获， 你觉得最成功的 是什么? 本课设计让学生通过的学习，在内心感受到统计知识与生活的密不可分，通过 师生、生生的交流和交往，开展各种灵敏多样的研究活动，有利于进步学生的交际 才能和表达才能。有利于培养学生的