人教版六年级数学上册公开课案例《分数除法》说课稿范文观摩课

1、人教版六年级数学上册公开课案例?分数除法?说课稿范文观摩课观摩课 分数除法说课稿李维亮一说教材。我说课的内容是人教版课程标准实验教科书六年级上册的分数除法单元中的例1和例2。例1是分数除法的意义认识，例2是分数除以整数的计算。在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法那么打下根底。例1先是整数除法回忆，再由100克=1/10千克，从而引出分数除法算式，通过类比使学生认识到分数除法的意义与整数除法的意义一样，都是两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。例2是分数除以整数的计算教学，意在通过让学生进展折纸实验、验证，引导学生将图和式进展对

2、照分析，从而发现算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。根据刚刚对教材的理解，本节课的教学目的是：1、理解分数除法的意义与整数除法的意义一样。2理解分数除以整数的计算原理，掌握计算方法，并能正确的进展计算。3经历观察、猜测、实验、验证和归纳的过程，感受数形结合的思想方法并从中开展抽象思维才能。本课的重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；本课的难点是分数除法一般算法的理解。这是因为要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，一时不容易承受。所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟。二说教法、学法。为了达

3、成教学目的，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生大胆猜测，动手理论，在体验中、在交流中发现规律。学习方法上强调以探究学习法为主。认知构造理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程。只有通过主动参与获得的知识，才是有意义的。因此，在重难点的学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。三说教学过程。一 类比迁移，理解分数除法的意义。1、乘法意义对照。出示3盒标注100克的水果糖问：共重多少千克？这个问题的提法比教材中略有不同。教材中是先提问：共重多少克？借此引出整数乘法、整数除法算式然后通过100克=1/10千克引出相应的分数乘除法。根据我以往教

4、学的经历，这样的处理不少学生在类比迁移时有一定的障碍，并不容易实现。而在问题中直接以千克为单位，首先因为问题更有挑战性而能更有效激发学生的兴趣，其次还能引出三种形式的算式：1整数形式：100×3=300克=0.3千克2小数形式：100克=0.1千克 ；0.1×3=0.3千克3分数形式： 100克=1/10千克 ；1/10×3=3/10千克这样的处理不仅有利于学生系统建构整个乘法的意义，而且，还能促使学生自然而然的把分数除法意义与整数除法、小数除法意义统一起来。这样一来，接下去的理解就显得水道渠成啦。2除法意义对照。在改编成求每盒重多少千克的问题情境下，引出相应的三

5、个除法算式：1300÷3=100克=0.1千克20.3÷3=0.1千克33/10÷3=1/10千克并进一步引导学生进展比较，从而理解分数除法的意义与整数、小数除法的意义一样。3练习：12×17= 204 2.8×1.5= 4.2 2/3×4=8/3204÷12= 4.2÷1.5= 8/3÷4= 204÷17= 4.2÷2.8= 8/3÷2/3= 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会

6、大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几

7、年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔

8、来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。在前两步理解意义的根底上，及时安排相应的稳固练习。分别是三种形式的乘法算式，不计算直接写出相应除法算式的商。如：2/3×4=8/3，8/3÷4= ，8/3÷2/3= “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说