(完整word版)1000以内数的认识说课稿

1、1000 以内数的认识说课稿一、说教材“1000 以内数的认识” 的内容是人教版二年级下册第68 页例 1。在本课中，要让学生认识计数单位“千” ，感知千以内的数，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道 1000 以内数数的方法和规律。1000 以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”作一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把 10000 以内数的认识的学习方法类推迁移到“万以内数的认识”。二、说学情1、在学习本课内容之前， 学生已经学习了“ 20 以内的数”“ 100 以内的数”，学生能够正够地数出 100 以内的物体的个数，掌握了 100 以内数的顺序，能结合具体事物感受 100 以

2、内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数等数数的方法，知道了 10 个一是十， 10 个十是百；理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。三、说教学目标（1）知识与技能认识计数单位“千” ，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出 1000 以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。（2）过程与方法通过数田字格、正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考

3、和探索。（3）情感、态度与价值观通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。1四、教学重难点重点：让学生通过实践操作数数，感知1000 以内数的概念。认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。难点： 1、接近整百或者一千的数如何数。2、体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的十进关系。五、说教法首先让学生借助田字格一个一个地数数到 10， 10 个 10 个的数数到 100 唤起学生对已有经验的回忆，为知识的迁够进行孕伏、然后让学生将一千个田字格展示出来，揭示课题。然后通过课

4、件展示，让学生感知“百” “千”的进率，留给学生思议的空间发现数数的方法和规律，借助计数器认识数单位“千” ，通过游戏：我拨你数，弄清个、十、百、千相邻两个计数单位之间的进率都是 10，其次让学生联系生活感受大数。再次让学生直观操作，突破接近整百或者一千的的数如何数，最后通过形式多样的，有层次的练习对知识进行巩固和提高。六、说学法从学法来说，本节课采用让学生自主学习和小组合作学习相结合，首先让学生动手、动口自己数，合作数等形式来认识计数单位，然后是小组议一议的活动，先引导学生，关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流各抒已见，共同促进。最后生生合作，师生合作拨珠子数数来掌握个、

5、十、百、千之间的进率和接近整百或者一千的数的数法，学生合作过程中，教师不作过多的启发，引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。七、说教具、学具课件、计数器、田字格纸八、说教学设计（一）复习旧知，引出新知1、让学生数田字格、复习数数方法个、十、百之间的进率。首先让学生快速的在田字格纸上数出10 个格子，说说你是怎么数的？根据学生的回答，得出10 个一是十。其次让学生在田字格纸上快速地数出100 个格子，让学生汇报怎么数？根据学生的回答得出10 个十是一百。22、引出“千”，初步感知 1000让 10 个数出 100 个田字格的同学到前面展示，再数一数一共有多少个田字格，先让学生一百一百地

6、数，再让全体同学一百一百地数。老师点出 10 个一百是一千，让学生感受一千里面有 10 个一百，从而导入新课揭示课题。（设计意图：通过数田字格的活动，复习100 以内数数的方法，同时引出计数单位“千”，培养学生的迁移能力）（二）、自主探究，感知进率1、感“百”和“千”的进率，让学生跟着课件数小正方体。回答一个一个的数， 10 个一是（十），一十一十的数， 10 个十是（一百），一百一百的数， 10 个一百是（一千）接着教师说通过数田字格， 数小正方体等活动。 关于数数你们有什么发现？先让学生议一议，再交流汇报，得出当物体的个数少时，可以一个一个地数，一十一十的数，当物体的个数多时，可以一百一百

7、地数。如果物体的个数再多些，可以一千一千地数。（设计意图：“关于数数你们有什么新发现”旨在提高学生解决问题策略多样的意识，让学生通过自主学习、探究、发现数数的方法和规律，培养学生的创新意识）2、认识计数单位1老师说明 10 个一百是一千，个、十、百是计数单位，其实“千”也是一个计数单位，然后问学生它应该写在哪呢？说一说是怎样想的？通过学生的回答，得出千比百大，所以写在百的前面。教师在计数器上找到千位，让学生用语言来描述“千”的位置并用手指一指，最后小结，在计数器上从右数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，“千”在第四位，在百位的左边。2再让学生在自己的计数器上找一找“千”的位置并和同桌说

8、一说。3最后认识计数单位之间的进率，通过游戏，教师拨学生数，让学生发现教师先一个一个地拨珠，当拨到10 时，让学生说说发现了什么。再一十一十地拨，最后一百一百地拨，通过学生的回答，得出一个一个地拨珠，个位满10 个珠子，也就是10 个一， 是十，在十位上拨一个珠子，再一十一十地拨珠子；3十位满 10 个珠子地就是10 个十，是一百，在百位上拨一个珠子；一百一百地拨珠子，百位满10 个珠子也就是 10 个一百，是一千，在千位上拨一个珠子。（设计用图：是通过数田字格，数小正方体，在计数器拨珠子的活动，让学的思维由表象到深入。经历了数概念“千”的形成过程，通过观察，比较和分析发现了十进制关系。 ）（

9、三）、联系生活，感受大数1、先请学生估一估北山小学做广播操时有多少人？然后老师告诉大家有600 人，再加上 400 人才够 1000 人，让学生想象一下， 1000 人有多少人？2、感受 1000 张纸的厚度，让学生把12 本数课本摞起来，让学生看一看，摸一摸它的厚度。3、让学生看课件，估一估有多少个椭圆。最后小结四直观操作，实破难点（1）让学生利用计数器数接近整百或者一千的数1一个一个的数，从188 数到 204，先让学生尝试数，然后让学生展示。最后教师在课件上展示数数的方法。2一个一个的数，从999 数到 1000，同样先让尝试数，然后让学生展示，最后老师借助计数器展示数数的方法。（设计意图：让学生在计数器上拨珠子数数，让学生直观理解接近整百、一千的数的数数的方法。 ）五、巩固练习，升化提高1、我会数数1一个一个的数从803 数到 8122一个一个的数从987 数到一千2、我会填空1个一是（）。一十一十地数10 个十是（），一百一个一个地数 10一百的数 10 个一百是（）28004（设计意图：让学生