人教版六年级数学应用题分数连乘

1、人教版六年级数学应用题分数连乘教学目的：使学生学会分析分数乘法应用题的数量关系，会应用一个数乘分数的意义解答两步计算的分数乘法应用题；培养学生解决问题的才能，进步学生的分析才能；进一步进步学生考虑问题的逻辑性。教学重，难点：掌握分数连乘的计算方法，突出一次计算，会解答分数连乘计算的实际问题。教学过程：一、导入1、说出下面各题算式所表示的意义，再口算各题2= 3= = = 36 =2、说出下面各题中的两个量，应该把谁看着单位1。然后再给每题补充一个条件和一个问题，使它成为一道一步计算的分式乘法应用题。母牛的头数是公牛的 ， 公牛头数的 和母牛相等。母牛的头数相当于公牛头数的 ， 公牛的头书相当于

2、母牛头数的 。小组完成，集体订正。二、教学施行1.板书：公牛有30头，母牛的头数相当于公牛的 ，小牛的头数相当于木牛的 ，小牛有多少头？认真读题，弄清题意2.指导学生画线段图：怎样用线段图表示条件和问题？要求小牛的头数，就要知道哪个量？母牛的量母牛的头数又和哪个数量有关？公牛的头数先画一条线段，表示哪个数量？公牛的头数崽化一条线段，表示哪个数量？母牛的头数画多长？根据什么？表示小牛的头数的线段应该怎样画？板书：公牛： | | | | | | | | | | |30头母牛： | |小牛：？头3.分析数量关系：求小牛有多少头，必须先求什么？母牛的头数求母牛的头数应该怎样做？解答这道题需要几步？4.

3、列式解答：根据以上分析，这道题应该怎样解答？怎样列综合算式解答？板书：30 =根据综合算式让学生说说每一步分别求的是什么，每一步分别是把哪个数量看着单位1。同时强调：分数连乘不必像整数，小数连乘那样，逐次计算，可以一次计算，遇到整数和分数相乘，要用整数与分数的分母约分，不能约分的直接与分数的分之相乘。三稳固练习完成第18页第4、5、9、10题，学生要说明每一步所表示的意义，每一步是把哪个数量看着单位1。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗

4、读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。四课堂小结：解答两步计算的分数乘法应用题与解答一步计算的分数乘法应用题的一样点都是求一个数的几分之几是多少的应用题，不同点是分数连乘应用题要连续求一个数的几分之几是多少。解题关键是要找准每一步的单位1。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达