学校秋期教学管理工作总结

1、2015年秋期学校教学管理工作总结一、教学常规管理落实1、健全教学过程的组织实施及检查评估制度,教导处和教科室制定了上课、备课、作业批改、考试、教研活动、听课评课、赛课、检查等各项常规教学管理制度和量化考核办法,对教学各个环节做到有效监控。2、结合实际制定学校整体工作计划、教研组工作计划、教师教学计划等各项计划,并执行到位。制定了学校教学工作计划、教导处、教科室、教研组、备课、课改等各项工作计划,教导处和教科室按照计划检查落实各项工作开展情况和完成情况,确保各项计划落到实处。3、认真做好培优补差工作。各学科建立三类生档案,制定培优补差计划和措施,扎实做好培优补差工作,并做好培优补差记录,大力培

2、养优秀生,减少过差生,整体提高成绩。4、认真做好教学常规检查工作。教导处、教科室和教研组长对教案、作业、听课记录、培优补差记录、作业批改记录等每月集中进行一次检查,并对每位同志教案撰写、作业批改等情况进行量化积分,把量化结果纳入绩效工资考核和评优评先考核当中,并向教师通报检查情况,提出具体整改要求。5、积极推进课堂教学改革。(1紧抓赛课。学校成立赛课评审小组,校长任组长,其他班子成员任成员,制定赛课制度和奖惩办法。对全体语数英教师进行统一编号,每周一抽出4名教师,在周二上午和下午一二节进行赛课,第三节进行评课。评审小组成员对每位赛课教师进行打分,每周评出2名周冠军,学校进行适当奖励,本学期评出

3、等20多名周冠军。(2扎实开展巡课活动。学校成立巡课领导小组,分学科进行推门听课,检查教师平时是否按课改模式备课、上课,发现问题,及时反馈,督促改进。(3加强“磨课”。运用“系统听评课法”对教师进行“磨课”,针对教师在运用新教学模式中的薄弱环节、细节或者盲点进行系统指导和磨练,听完就评,评完再讲,讲完接着评,一天不行两天磨,直到教师扎实掌握课改精髓,熟练运用课改模式,形成务实高效课堂。6、积极开展教研活动。每周三上午和下午一二节集中进行教研活动,有年级教研组长组织,学习新课标、方城县中小学教师教学常规细则和先进的教学理念,并对教学中的重难点以及教学中存在的困惑进行讨论交流,找出切实有效的解决办

4、法,提高了广大教师的业务素质和教学水平。7、初步完善学籍。澄清我校就读的1700多名学生的学籍办理情况,对2015级学生基本信息进行采集,并成功上传3300多名学生学籍;对2014年秋期不足龄的30多名学生的学籍进行补办;对新转来的100多名学生的学籍进行转入办理,为进一步完善我校学籍打下良好基础;澄清原学籍系统中学生就读情况,并按实际班级在系统中进行调班。8、统一组织期中期末考试。本学期的两次考试学校进行统一组织,各年级按考号统一穿插,推磨监考,流水评卷,并及时进行成绩计算,表彰成绩突出的教师和学生,大大激励了教师工作和学生学习的积极性。9、圆满完成县教体局教学常规视导,市教体局教学质量抽测

5、,镇中心校教学常规检查工作。由于学校工作得力,全体教师共同努力,在本学期教学工作检查中,各项工作受到市县领导的一致好评。二、存在的问题与不足1、制约课改深入推进的障碍因素亟待消除课堂教学改革是持续提升教育教学质量的关键。虽然课改工作有序推进,但部分教师消极应付,存在着一些制约课改深入推进的障碍性因素。个别教师对课改认识粗浅,依然引不起重视,总认为搞课改增加工作负担,虚于应付。一部分教师思想上能够重视课改,但由于课改实施能力较低,课堂教学中难以准确把握课程标准,无法熟练驾驭新版教材,不能正确引导学生开展自主、合作、探究学习活动,“三疑三探”的教学模式流于形式。2、教师备课环节呈现的应付现象亟待改

6、进众所周知,备好课是上好课的基础。但是一部分教师把备课当负担,在备课及教案撰写上呈现出不应有的应付现象。一是集体备课本末倒置。有效的集体备课,必须建立在教师个人先行备课的基础上,然后集体讨论教学的重点、难点、关键,达成教学共识,最后由教师修改个人教案。二是周前备课落实不力。一些教师备课量不足,真正做到周前备课的较少,往往是教到哪里备到哪里,有的甚至教学时不备课,事后为应付检查补教案。三是教学设计没有实用价值。一些教师撰写的教案头重脚轻,教学过程过于简单化,从教案上看不出教学程序,看不出教学过程如何突出重点、突破难点;有的教师教案和课堂教学脱节,和所使用教学模式脱节,出现教案内容和课堂教学实践“

7、两张皮”现象。四是教学反思流于形式。相当一部分教师仅仅把教学反思作为完善教案的一项内容,而没有深入地、有针对性地对课堂教学实际做回顾和思考,所撰写的教学环节要么是三言两语,要么是东拉西扯,不具有深刻性、针对性,对下一步的教学工作没有任何启示作用。3、作用布置与批改显示的误区亟待纠正作业布置与批改是检验、巩固教学效果的重要手段。一些教师放松了对学生作业的要求。一是作业布置数量无尺度,内容缺乏针对性。有的教师作业布置过多,增加了学生的课业负担;有的教师作业较少,特别是英语作业,不利于学生学习;有的学校教师不能根据教学实际科学设计针对性作业,同年级学科不同班级作业布置次数相差甚远。二是作业批改粗糙滞

8、后,批语没有学习指导作用。一些教师存在作业堆批、漏批,甚至是不批改现象;少数教师批改不认真,不认真看作业质量,只知道打对号,将学生做错的按对处理;一部分教师不重视批语质量,特别是批改作文时少数教师或者只简单地批一个“阅”字,或者只给出一个分数,或者只写上一个批改日期。三是对学生错题处理不到位。不少教师没有明确要求学生纠正错题,有错不纠现象客观存在;学生纠错后,一些教师没有进行二次批改;部分教师对学生错题不加重视,没有对错例研究分析,更没有对学生进行练习指导,学生纠错依然出错、甚至一错再错。4、校本教研中反映的问题亟待解决校本教研活动是解决教学实际问题、提升教师教学水平的重要途径。校本教研活动重

9、视程度有待提高,主题教研活动有待加强。一是活动效率不高。按照中小学教师教学常规细则,教研组或备课组每周应开展一次研讨活动,本学期共进行13次教研活动,在教研活动时,一些同志改作业、批教案,有些同志甚至天南地北地闲谈,到一签就了之,不能对教学中的问题进行讨论,教研活动流于形式。二是活动内容简单。教研活动只是教研组长看看做做记录,其他同志抄抄记录,使教研活动失去应有的作用。5、教学管理中存在的缺漏亟待查补教学管理精细化是现代学校管理的核心内容。教案、作业检查只重数量不顾质量,因检查不及时,不细致,致使一些同志教案撰写及批改不细,作业批改不及时,不认真,学校检查时仓促应付。缺乏对课堂监控,一些教师,

10、领导听课时用新模式上课,平时上课仍然使用老模式,一些教师上课时用手机聊天,看小说,让学生自己抄抄背背,有些班级甚至出现空堂现象。三、下步工作要求1、在深入推进课堂教学改革上下功夫实现教育质量可持续提升,关键在于推进课堂教学改革。要结合实际,找准课堂教学改革中的问题,努力消除存在的种种障碍,为顺利推进课改开辟绿色通道。要努力创造条件,积极参加上级相关培训,组织校本研修活动,督促班子全体成员和教师认真学习课改理念,不断提升班子的课改管理能力和教师的课堂实践能力,真正改变落后的课堂教学面貌,使自主、合作、探究的教学方式落到实处,让学生动起来,课堂活起来。2、在组织教师认真细致备课上下功夫上好课的前提

11、,是教师备好课。否则,开展课堂教学改革就成了无源之水、无本之木。要进一步明确要求,组织教师认真备课,促使教师准确把握每节课的教学目标,恰当组织和处理教材,精心设计教学程序,灵活选择教法、学法,合理设置训练和作业,科学设计板书,为顺利实施课堂教学奠定基础。一是按照正确程序搞好集体备课。要按照“教师个人备课教研组集中讨论教师修改完善教案”的程序实施集体备课,把集体备课建立在个人备课的基础上。只有这样,才能使教师个人备课成果和集体智慧融为一体,才能使教师真正做到心中有数。二是切实做到周前备课。要完善周前备课制度,倡导教师做到“周前备课、日前备课、课前备课”三步备课;要完善教研组长签批教案制度,学校对

12、备课情况进行公示、通报,督促教师完成周前备课任务。三是开展教案“打假”活动。对应付性的教案,事后补教案,教学过程简略的教案,和课堂教学不一致的教案,教学反思敷衍应付的教案等,学校要拿出处理意见,督促教师真备课、真反思,使教案真正成为课堂教学的预案,而不是应付检查的负担。3、在科学布置、认真批改学生作业上下功夫作业布置的数量、质量,教师批改的态度、方法,都会对学生学习的积极性及效果产生很大影响。要针对检查反馈的作业布置与批改中的问题,对作业布置与批改提出统一要求,规范作业布置与批改工作。一是建立班级、学科统筹的作业布置机制。按照上级有关要求,各学科能在课堂上完成的作业,尽量在课堂上完成;需要布置

13、课外作业的,各学科教师要统筹协调,不能超时超量布置;在设计作业时,各学科教师要在增强训练的针对性上下功夫,杜绝机械重复训练。二是作业批改要及时认真。对作业批改的时限、评价方式、批语等提出统一要求,指导教师规范批改作业,使批改作业的过程成为教师反思教学效果的过程,成为教师对学生进行学习指导的过程。三是扎实落实纠错环节。要求教师把学生作业中的错误作为一种教学资源,对共性问题统一评讲,对个性问题单独辅导,指导学生进行纠错,避免学生一错再错,做到学生有错即纠,教师逢纠再批,最终通过纠错达到弥补学生知识缺漏的目的。 4、在扎实开展校本教研活动上下功夫 持续提升教育教学质量，校本教研意义深远。要充分认识校

14、本教 研的重要作用，针对教师队伍和教学实际，精选教研主题，定期不定 期组织教研活动，不断提升质量建设中的科研含量。一是经常组织教 研活动。要明确教研活动日，把活动时间、地点都固定下来，形成教 研活动制度， 确保教学研究有序开展。 对教学中发现的有价值的问题， 要随时开展研讨活动，保证问题及时得到解决。二是要精心确定教研 主题。要结合提升教师课改实施能力，结合课堂教学改革实际，结合 质量提升客观需要，确定几个研究主题，围绕主题开展活动，使全体 教师活动有载体，参与有收获。三是规范组织教研活动。要认真学习 教育科研基础知识，掌握校本教研活动基本流程，在开展教研活动时 按照既定程序规范操作，对课标教

15、材研读、听课议课、教学分析等各 种教研活动分门别类灵活操作，保证教研活动务实有效、科学高效。 5、在实施教学常规精细化管理上下功夫 实现学校内涵发展， 精细化管理的成功法宝。 要以精细化为导向， 持续夯实常规教学管理，致力建立稳定的教学秩序，确保质量建设根 基牢固。 一是学校领导发挥好示范带动作用。 不管是担课， 上示范课， 还是参加学习培训、开展教研活动、参与听课评课等各项工作，班子 成员都要走在教师的前列，要求教师做到的班子首先做到，要求教师 不做的班子首先不做。二是进一步加强过程管理。要把修改完善后的 各种制度与计划印发到相关人员手中， 促其经常学习， 按照要求落实； 要关注过程，把要达到的既定奋斗目标分解到教学管理的全