学生,初中教学管理探讨范文

1、学生,初中教学管理探讨范文    内容导读：时找到解决、交流的策略教学论文和对象，找到符合同辈文化的应对对策和心理支持。四、进行分层教学为了应对普及九年义务教育之后，初中生成绩差别扩大的实际情况，学校应推行“分层教育方式”，最大限度地激励每一位学生在原有基础上提高自己，激励有潜力的学生超常进展。面向全班学生，根据学生兴趣爱好、学生基础，动态分 教育革新初中英语教学论文的浪潮冲击着学校传统的教学管理方式，给我国的基础教育带来了新的变化，对广大教育工作者提出了挑战。教学管理要在新课程理念的指导下，采取相应的新对策。初中教育对于青少年的成长是十分重要的阶段，作

2、为一名教育工作者，就要加强教学管理，做好统筹安排，为了学生的全面进展，提高教育教学质量，推动初中语文教学论文教育水平的提升。一、做好学困生的转化工作我们一直在强调提高教学质量，教学质量的提高不在于有限的优秀生，如果能把学困生的学习成绩搞上去，才能以整体上提高教学质量。在班级里有少部分学习落后的学生，他们由于自身学习能力的阻碍，学习比较落后，时间长了，由于得不到帮助，学习不能有进步，容易产生自卑心理。他们的心灵脆弱，总是遇到教师的反感和“白眼”，在同学中间，不能融入集体进行交流。这些都需要教育者以情感上关心他们，转变对学困生的态度，不歧视、不放弃，要相信他们也是优秀的，善于看到他们身上的优点，多

3、帮助，多表扬，使他们有学习的上进心。教师对学困生要有深入的了解，找到根源，这样才能对症下药，切实达到转化的目的。学困生有的是因为学习基础差，有的是学习态度不正确，有的是家庭方面的，如生活困难、父母不在身边等，有的是沾染了社会的不良风气等等。我们要根据具体的情况，因人而异进行突破。例如，和家长进行沟通，提高父母对学生的教育意识；给予学生生活上的关心和帮助；加强思想道德教育，让学生明白是非；在学习上加强指导。在教学中，教师要关注学困生的一举一动，发现他们学习上有理由，要及时帮助解决，把学困生放在优先的位置。在课堂提问时，要让学困生参与进来，提高他们的积极性；在作业布置上，要酌情减少量和难度，也可以

4、组织优秀生帮扶学困生。我相信，通过全方位的关注，一定会推动初中语文教学论文学困生向好的方面转变。让学困生学会自我发现。美国成功心理学大师克利夫顿认为：“人本管理的关键，就是在对人性的科学理解的基础上，看准人的优势和利用这些优势，也就是发现和肯定。”就是以人的进展为核心，发现每一个人的独特价值，发现每一个人身上的闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之。二、重视师生之间的情感交流融洽的情感是师生之间联系的纽带，要管理好学生，首先要取得学生的信任，被学生认可，如果学生以心底不喜欢教师，更加不会接受班主任的管理了。因此，我们要和学生建立融洽的情感，建立良好的师生联系是进行教学管理的前提。教师要把学生当成朋

5、友，而不是管与被管的联系，强迫要求学生去接受。把每个学生都当作自己的孩子，晓之以理，动之以情，让学生感动是教育成功的基础。教师禁止训斥、讽刺、辱骂学生，严禁体罚与变相体罚学生；学生做了好事、有了进步，教师要及时主动报告家长；反对学生一有过错就传唤家长来校的做法。19世纪美国哲学家、散文家、诗人拉尔夫·沃尔多·埃墨森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”新课程的核心理念“一切为了每一位学生的进展”，在教学中的具体体现就是：第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成。新课程认为学生是进展的人，是具独立作用小学数学教学论文的人。因

6、此，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和进展精神的新型师生伦理联系。三、加强对学生思想品德的教育学校是教书育人的场所，教学管理不能只重视学生的文化成绩而忽略了思想品德的教育。要两手抓，培养学生成为全面进展的人才。教师、班主任都有让学生形成良好思想品德的责任。教师要利用学校现况和班集体的影响，对学生渗透德育教育。一是学校德育环境的影响。在学科教学中对德育的渗透；各种主题班会活动，如报告会、演讲会、比赛和各种课文活动等；校园文化建设，例如，教室内贴名人画像，名人名言；食堂里写有一些杜绝浪费粮食的标语。宿舍环境要求整齐、卫生等。这些或显著的或隐蔽的教育因素都对学生的品德进展起着重要作用。二是

7、班集体的影响。班集体的规范和信念、班集体的情感和士气、班集体的处事和行为水平等，都可以对班集体成员产生很大的影响。三是学生同辈集体。青少年学生一般都有归属于某个正式群体和非正式群体的要求，或者说都有归属的需要和遵以同辈集体文化的倾向。因为这能使他们有安全感，能避开“对偏离的恐惧”，能使他们在遇到理由或事情时找到解决、交流的策略教学论文和对象，找到符合同辈文化的应对对策和心理支持。四、进行分层教学为了应对普及九年义务教育之后，初中生成绩差别扩大的实际情况，学校应推行“分层教育方式”，最大限度地激励每一位学生在原有基础上提高自己，激励有潜力的学生超常进展。面向全班学生，根据学生兴趣爱好、学生基础，

8、动态分层，分层不分班，不设快慢班，还学生学习的自主权，采取分层教学、分层辅导、分层检查、分层要求，长年坚持，全面提高。按照“分层教学，以学定教”的原则开展小班教学实验，努力提高教学质量，实施分层走班教学，主要是鉴于学生的个性差别，用传统的教学方式很难使全体学生都同步提高。考虑到个体与个体之间既有差别性，又有共同性，把有共性的学生安排到一个层次里，既能兼顾学生个体间的差别，又能提高以学定教的针对性，有效地达到共同提高的目的。案例对A、B、C各层的教学目标和教学原则作出了明确要求，A层次体现“大容量、快节奏、高效率”；B层次做到“强基础、勤活动、习策略教学论文”；C层次则要求“低起点、小坡度、重提高”。分成的三个层级，采取弹性、动态、流动管理，以激发学生的学习兴趣。总而言之，教学管理工作是对教学的全盘规划，以上列举的只是其中一部分，在实际的教育工作中，教师还要根据具体教学情况，做出灵活的管理举措。这样才能让教学管理上新的台阶，赢得社会、学校和学生、家长的认可。【责编冯立伟】              &