对综合性大学实践教学质量监控体系构建的几点思考

1、对综合性大学实践教学质量监控体系构建的几点思考    2012-04-27     论文导读:综合性大学由于涉及学科类型多、实践教学层次多、各学科之间的实践教学发展水平不一致,实践教学质量监控就具有了其相对的独特性和复杂性。文章力求在遵循教学和教学管理规律的基础上,把过程监控与结果监控结合起来,试图构建综合性大学的实践教学质量监控体系.    综合性大学由于涉及学科类型多、实践教学层次多、各学科之间的实践教学发展水平不一致,实践教学质量监控就具有了其相对的独特性和复杂性。文章

2、力求在遵循教学和教学管理规律的基础上,把过程监控与结果监控结合起来,试图构建综合性大学的实践教学质量监控体系。问题提出实践教学已经成为探索教学理念、培养模式、管理机制创新,以及培养学生创新能力、激发大学生的兴趣和潜能、培养大学生的团队协作意识和创新精神的重要环节。随着高等教育教学的质量问题被广泛关注,随着高等学校教学水平评估的深入开展和各高校对教学质量的进一步关注,实践教学对人才培养的重要作用也越来越受到重视。综合性大学由于涉及学科类型多、实践教学层次多、各学科之间的学科差异性大,加上实践教学所具有的相对独特性,因此,从管理的普遍意义上去研究实践教学质量监控机制,把过程监控与结果监控结合起来具

3、有重要的现实意义。解决思路由综合性大学实践教学所具有的多层次性、学科差异性和学科类型多样性等特点所决定,在遵循学科教学规律的基础上,从教学管理的需求出发,寻求构建一般意义上的、多学科适用的实践教学质量监控体系。归纳和演绎相结合,构建具有多学科共性的实践教学质量监控体系按照实践教学的规律和实际,以及实践教学管理由下至上的逆向维度,归纳综合性大学实践教学质量监控体系的一般模式;然后按照由上及下的管理实施维度,以教学过程为基本线索,确定管理过程中的基本监控点,明确各环节教学质量标准,建立基本的评估制度,形成基本的体系构架内涵。借鉴全面质量管理方法的基本工作思路和控制论的基本原理,构架整体的质量监控体

4、系实践教学质量监控体系构建的最初目标在于努力构建一个"目标标准执行反馈纠偏"的双向循环的闭环系统,力求通过这种循环,不断接近目标的同时,加强对教学过程的监控,对实践。把"学生是教育行为的消费者,学校和教师是教育的供给者"这一思想作为质量监控体系构建的基本理念实践教学质量监控体系以完善的制度建设为保障,以服务学生为基本宗旨,以约束、规范学校和教师本身的教学行为为基本出发点,来带动和引导学生的学习,为学生提供良好的教育消费。构建综合性大学实践教学质量监控体系的基本框架实践教学质量监控体系是教学质量监控体系整体中的一个子系统。由于实践教学具有其独特的教学要求、

5、教学过程和实施形式,对人才培养目标的实现具有特殊的意义,因此,实践教学质量监控体系的构建,必须针对实践教学的特性和综合性大学的特点来进行。实践教学质量监控体系构建的理论框架实践教学对人才培养目标的主要作用在于培养学生的实践动手能力,培养学生的创新精神。实践教学质量监控体系的构建必须围绕这一既定的人才教学目标,制定相应的各环节教学质量监控标准,使整个体系形成一个具有循环可监控和可调控的闭环。图1实践教学质量管理的工作原理根据这一原理,参照全体人员都参加的质量管理(全员)、质量形成全过程的质量控制(全过程),以及采用多种方法的全面管理(全方位)的"三全"质量管理思想,实践教学质

6、量监控体系的理论思路可以大致勾勒如图2所示。实践教学质量监控体系实施流程为了确保实践教学质量监控体系实施的有效性,必须按照实验教学、实习实训和毕业论文(设计)三大实践教学环节,建立完善的标准体系、制度体系和管理体系,形成包括目标、标准、组织与实施、信息收集、分析评价和调整(调控)等六个监控步骤的管理体系,按照实践教学环节,开展专项性与普查性、动态(日常教学过程质量监控)与静态(结果评估)相结合的评价活动,形成多层次的、系统的管理与评价机制。实践教学各环节的质量标准及质量监控的实施要点按照实验教学、实习实训和毕业论文(设计)三个主要实践教学环节,以及各教学环节在教学过程中的地位和作用,把过程监控

7、与结果监控结合起来,对重点环节进行质量管理,见表1,表2,表3。对综合性大学实践教学质量监控体系构建的几点思考图2实践教学质量监控系统流程框图表1实验教学监控环节监控点质量标准监控工作主要内容信息采集分析评价反馈调控实验教学实验教学基本条件实验教学硬件设施能满足实验教学质量和安全的要求;软件设施符合实验教学规范及相关标准各学院教学软、硬件情况统计报表;教务处的检查、统计材料;实验室管理与评估结果实验教学规范实验室管理条例等实验教学规范、制度相应文件齐备、合乎要求并得到严格执行实验室的管理制度;实验室运行状况定期报表;校院实验教学指导委员会对实验教学计划、实验大纲的审查结果记录;对实验室运行状况

8、检查的材料实验教学水平实验教学总体水平良好,现场演示及操作能力强校院领导、督导的实验课听课记录;教务处、教学督导随机实验课听课记录实验教学效果学生实际操作能力提高明显,学生反映好校院领导、督导的实验课听课记录;学生对实验课的评价材料;教务处组织检查实验课教学的记录;教学督导随机访谈的记录;展现学生能力的有形成果日常工作:教务处、教学督导和评估办;专项工作:学校评估部门或工作组形成评估结论教务处上报学校;教务处反馈至学院;学院反馈至系或教研室学校制定调控方案;学校根据调控方案进行调控高等理科教育。及相关措施;实习实训指导记录;校院督导检查结果记录实习实训效果效果明显,学生反映好;总结工作及时、全

9、面,有统一的质量分析和总结材料学院提供的实习实训成绩分析;学院提供的总结报告;学生对实习实训的评价调查结果;校督导、专家组检查评估材料;实习实训评估结果日常工作:教务处、教学督导和评估办对日常收集到的信息进行分析评价,形成整改措施;专项工作:学校评估部门或工作组对定期检查、专项检查得到的信息进行统计分析和评估,形成评估结论学院反馈:教务处将日常监控形成的整改措施反馈到学院,再由学院反馈到教研室和责任人(教师、部门);学校上报:教务处将评估结论上报学校领导校长办公会根据评价结果讨论、制定调控方案;学校根据调控方案进行调控实践教学质量评估教学质量评估和教学质量监控是两个不同层次上的评价和管理行为。

10、评估侧重于通过结果的测评来反映整体水平,监控则一般认为更注重过程。本文中的评估指的是一种独立于教学管理机构外的、具有验证性和整体水平评价性质的第三方质量管理行为,是依据人才培养目标,对管理本身实施后产生的管理效益,以及教学行为实施后的结果与人才培养目标的符合度的客观整体评价,为教学管理的不断调适和纠偏提供依据。实践教学质量评估从评估目标来看,应该包括实践教学的整体教学质量评估以及实践教学管理的管理效益评估两个维度;从评估内容来看,应该包括实验教学、实习实训和毕业论文(设计)三个环节的评估;从评估的方式来看,按照管理职能划分,可以有学院(系)自评、学校评估和校外评估三大类型。本文主要探讨目标评估

11、(第三方评估)的主要指标体系。实验管理与教学评估。实验管理与教学评估对象为所有开设实验教学的学院和专业,评估主要从两个维度上开展实验管理评估和实验教学水平评估。实验管理评估的主要目的在于对实验管理的效益进行整体评价,其主要指标体系包括实验机构与管理(机构、计划、管理手段等)、管理规章制度(有关教学管理文件、人员管理制度、仪器设备管理制度、安全与环保制度、实验守则、档案管理制度等)、仪器设备的配置与管理、实验队伍建设与管理等。实验教学水平评估项目应该包括教学过程与教学效果两个主要的方面。教学过程包括实验指导、成绩评定等。教学效果包括学生的实际操作技能水平和成绩统计分析等。实习实训评估。实习实训的目的在于加深学生的感性认识,巩固验证课堂所学理论知识。提高学生独立思考和解决问题的能力,培养学生创新精神、创新思维和创新能力,提高学生的文化素质和科学素养。实习实训评估应该依据教学培养目标和质量标准,对校外实习实训的组织、规章制度、领队和指导教师、教学