对数学建模的认识

1、对数学建模认识和学习心得这学期学习了数学建模,使我感触良多:它所教给我们的不单是一些数学方面的知识,更 多的其实是综合能力的培养、锻炼与提高。它培养了我们全面、多角度考虑问题的能力,使我 们的逻辑推理能力和量化分析能力得到很好的锻炼和提高。它还让我了解了多种数学软件,以 及运用数学软件对模型进行求解。我对数学建模的认识可以从四点来看,包括数学建模的起源、定义、过程、方法和意义 一、数学建模的起源数学建模是在 20世纪 60和 70年代进入一些西方国家大学的,我国的几所大学也在 80年 代初将数学建模引入课堂。 经过 20多年的发展现在绝大多数本科院校和许多专科学校都开设了 各种形式的数学建模课

2、程和讲座,为培养学生利用数学方法分析、解决实际问题的能力开辟了 一条有效的途径。大学生数学建模竞赛最早是 1985年在美国出现的, 1989年在几位从事数学建模教育的教师 的组织和推动下,我国几所大学的学生开始参加美国的竞赛,而且积极性越来越高,近几年参 赛校数、队数占到相当大的比例。可以说,数学建模竞赛是在美国诞生、在中国开花、结果的。 1992年由中国工业与应用数学学会组织举办了我国 10城市的大学生数学模型联赛, 74所 院校的 314队参加。教育部领导及时发现、并扶植、培育了这一新生事物,决定从 1994年起由 教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办全国大学生数学建模竞赛,每年一

3、届。十几 年来这项竞赛的规模以平均年增长 25%以上的速度发展。全国大学生数学建模竞赛是全国高校规模最大的课外科技活动之一。本竞赛每年 9月 (一 般在中旬某个周末的星期五至下周星期一共 3天, 72小时举行,竞赛面向全国大专院校的学 生,不分专业(但竞赛分本科、专科两组,本科组竞赛所有大学生均可参加,专科组竞赛只有 专科生(包括高职、高专生可以参加 。二、数学建模的定义简单地说:数学模型就是对实际问题的一种数学表述,具体一点说:数学模型是关于部分 现实世界为某种目的的一个抽象的简化的数学结构, 更确切地说:数学模型就是对于一个特定 的对象为了一个特定目标,根据特有的内在规律,做出一些必要的简

4、化假设,运用适当的数学 工具,得到的一个数学结构。数学结构可以是数学公式,算法、表格、图示等。数学建模就是 建立数学模型,建立数学模型的过程就是数学建模的过程(见数学建模过程流程图 。 数学建 模是一种数学的思考方法,是运用数学的语言和方法,通过抽象、简化建立能近似刻画并 " 解决 " 实际问题的一种强有力的数学手段。三、数学建模的几个过程1 模型准备:了解问题的实际背景,明确其实际意义,掌握对象的各种信息。用数学语言 来描述问题。2 模型假设:根据实际对象的特征和建模的目的,对问题进行必要的简化,并用精确的语 言提出一些恰当的假设。3 模型建立:在假设的基础上,利用适当的

5、数学工具来刻划各变量之间的数学关系,建立 相应的数学结构。4 模型求解:利用获取的数据资料,对模型的所有参数做出计算(估计 。5 模型分析:对所得的结果进行数学上的分析。6 模型检验:将模型分析结果与实际情形进行比较,以此来验证模型的准确性、合理性和 适用性。如果模型与实际较吻合,则要对计算结果给出其实际含义,并进行解释。如果模型与 实际吻合较差 , 则应该修改假设,再次重复建模过程。7 模型应用:应用方式因问题的性质和建模的目的而异。四、数学建模的方法(一机理分析法 从基本物理定律以及系统的结构数据来推导出模型。1. 比例分析法 -建立变量之间函数关系的最基本最常用的方法。2. 代数方法 -

6、求解离散问题(离散的数据、符号、图形的主要方法。3. 逻辑方法 -是数学理论研究的重要方法,对社会学和经济学等领域的实际问题,在决策, 对策等学科中得到广泛应用。4. 常微分方程 -解决两个变量之间的变化规律,关键是建立 " 瞬时变化率 " 的表达式。5. 偏微分方程 -解决因变量与两个以上自变量之间的变化规律。(二 、数据分析法 从大量的观测数据利用统计方法建立数学模型。1. 回归分析法 -用于对函数 f (x 的一组观测值(xi, fi i=1,2 n ,确定函数的表达式, 由于处理的是静态的独立数据,故称为数理统计方法。2. 时序分析法 -处理的是动态的相关数据,又称

7、为过程统计方法。3. 回归分析法 -用于对函数 f (x 的一组观测值(xi, fi i=1,2 n ,确定函数的表达式,由 于处理的是静态的独立数据,故称为数理统计方法。4. 时序分析法 -处理的是动态的相关数据,又称为过程统计方法。(三 、仿真和其他方法1. 计算机仿真(模拟 -实质上是统计估计方法,等效于抽样试验。 离散系统仿真 有 一组状态变量。 连续系统仿真 -有解析表达式或系统结构图。2. 因子试验法 -在系统上作局部试验,再根据试验结果进行不断分析修改,求得所需的模 型结构。3. 人工现实法 -基于对系统过去行为的了解和对未来希望达到的目标,并考虑到系统有关 因素的可能变化,人为

8、地组成一个系统。五、数学建模的意义1在一般工程技术领域,数学建模仍然大有用武之地。在以声、光、热、力、电这些物理学科为基础的诸如机械、电机、土木、水利等工程技术 领域中,数学建模的普遍性和重要性不言而喻,虽然这里的基本模型是已有的,但是由于新技 术、新工艺的不断涌现,提出了许多需要用数学方法解决的新问题;高速、大型计算机的飞速 发展,使得过去即便有了数学模型也无法求解的课题(如大型水坝的应力计算,中长期天气预 报等迎刃而解;建立在数学模型和计算机模拟基础上的 CAD 技术,以其快速、经济、方便等 优势,大量地替代了传统工程设计中的现场实验、物理模拟等手段。2在高新技术领域,数学建模几乎是必不可

9、少的工具。无论是发展通讯、航天、微电子、自动化等高新技术本身,还是将高新技术用于传统工业 去创造新工艺、开发新产品,计算机技术支持下的建模和模拟都是经常使用的有效手段。数学建模、数值计算和计算机图形学等相结合形成的计算机软件,已经被固化于产品中,在许多高 新技术领域起着核心作用,被认为是高新技术的特征之一。在这个意义上,数学不再仅仅作为 一门科学,它是许多技术的基础,而且直接走向了技术的前台。国际上一位学者提出了“高技 术本质上是一种数学技术”的观点。3数学迅速进入一些新领域,为数学建模开拓了许多新的处女地。随着数学向诸如经济、人口、生态、地质等所谓非物理领域的渗透,一些交叉学科如计量 经济学

10、、人口控制论、数学生态学、数学地质学等应运而生。一般地说,数学模型主要是将现 实对象的信息加以翻译,归纳的产物。通过对数学模型的假设、求解、验证,得到数学上的解 答,再经过翻译回到现实对象,给出分析、决策的结果。其实,数学建模对我们来说并不陌生, 在我们的日常生活和工作中,经常会用到有关建模的概念。例如,我们平时出远门,会考虑一 下出行的路线,以达到既快速又经济的目的;一些厂长经理为了获得更大的利润,往往会策划 出一个合理安排生产和销售的最优方案这些问题和建模都有着很大的联系。而在学习数学 建模训练以前,我们面对这些问题时,解决它的方法往往是一种习惯性的思维方式,只知道该 这样做,却不很清楚为

11、什么会这样做,现在,我们这种陈旧的思考方式己经在被数学建模训练 中培养出的多角度、层次分明、从本质上区分问题的新颖多维的思考方式所替代。这种凝聚了 许多优秀方法为一体的思考方式一旦被你把握,它就转化成了你自身的素质,不仅在你以后的 学习工作中继续发挥作用,也为你的成长道路印下了闪亮的一页。数学建模所要解决的问题决不是单一学科问题,它除了要求我们有扎实的数学知识外,还 需要我们不停地去学习和查阅资料, 除了我们要学习许多数学分支问题外, 还要了解工厂生产、 经济投资、保险事业等方面的知识,这些知识决不是任何专业中都能涉猎得到的。它能极大地 拓宽和丰富我们的内涵,让我们感到了知识的重要性,也领悟到

12、了“学习是不断发现真理的过 程”这句话的真谛所在,这些知识必将为我们将来的学习工作打下坚实的基础。从现在我们的 学习来看,我们都是直接受益者。就拿我此次学习数学建模后写论文。原本以为这是一件很简 单的事,但做起来才发觉事情并没有想象中的简单。因为要解决问题,凭我们现有的知识根本 不够。于是,自己必须要充分利用图书馆和网络的作用,查阅各种有关资料,以尽量获得比较 全面的知识和信息。在这过程中,对自己眼界的开阔,知识的扩展无疑大有好处,各学科的交 叉渗透更有利于自己提高解决复杂问题的能力。毫不夸张的说,建模过程挖掘了我们的潜能, 使我们对自己的能力有了新的认识,特别是自学能力得到了极大的提高,而且

13、思想的交锋也迸 发出了智慧的火花,从而增加了继续深入学习数学的主动性和积极性。再次,数学建模也培养 了我们的概括力和想象力,也就是要一眼就能抓住问题的本质所在。我们只有先对实际问题进 行概括归纳,同时在允许的情况下尽量忽略各种次要因素,紧紧抓住问题的本质方面,使问题 尽可能简单化,这样才能解决问题。其实,在我们做论文之前,考虑到的因素有很多,如果把 这一系列因数都考虑的话,将会花费更多的时间和精神。因此,在我们考虑一些因素并不是本 质问题的时候,我就将这些因数做了假设以及在模型的推广时才考虑。这就使模型更加合理和 理想。 数学建模还能增强我们的抽象能力以及想象力。 对实际问题再进行 “翻译” , 即进行抽象, 要用我们熟悉的数学语言、数学符号和数学公式将它们准确的表达出来。通过学习数学建模训练,对我的收益不逊于以前所学的文化知识,使我终生难忘。而且, 我觉得数学建模活动本身就是教学方法改革的一种探索,它打破常规的那种老师台上讲,学生 听,一味钻研课本的传统模式,而采取提出问题,课堂讨论,带着问题去学习、不固定于基本教材,不拘泥于某种方法,激发学生的多种思维,增强其学习主动性,培养学生独立思考,积 极思维的特性,这样有利于学生根据自己的特点把握所学知识,形成自己的学习机制,逐步培 养很强