大学生创业教育的理性认识与实践-

1、第24卷 第4期 邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报 V ol.24 No.4 2007年8月 Journal of Xingtai Polytechnic College Aug. 2007 收稿日期:20070213作者简介:陈伟民(1964,山东巨野人,邢台职业技术学院招生就业处,实验师。23大学生创业教育的理性认识与实践陈伟民(邢台职业技术学院 招生就业处,河北 邢台 054035摘 要:加强对在校大学生的创业教育,培养他们的创业意识、创业精神和创业能力,使他们学会用辩证发展的观点来分析和看待大学生创业,理性的去选择未来的创业之路,以满足知识经济时代对大学生创新精神和创新能力的要求

2、,是社会发展赋予高校的神圣责任。 关键词:大学生;创业心理;创业实践中图分类号:G640 文献标识码: A 文章编号: 10086129(200704002303上世纪80年代末,联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上,首次提出了“创业教育”这一全新的教育概念。教科文组织指出:从广义上说,创业教育是为了培养具有开拓性的个人。对于培养个人的独创意识和冒险精神,创业无可厚非的成为具有创新意识人们的首选。教科文组织要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标,要求将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。 随后国外一些高校纷纷加强了对学生自我就业能力的培养,不少高校

3、毕业生在校期间大都接受了创业教育。创业教育证书被视为继毕业证书、职业技能证书后的“第三本教育护照”。目前,世界上有600多所知名的大学,至少开设了一门创业教育方面的课程。在美国约有1 100所学院和大学开设了创业学课程,并且取得了良好的效果。至今美国的创业教育已经形成了一个完整的体系,涵盖了从中学、大学和研究生的所有教育层次。在经济发达国家,大学生已经成为高技术创业的一支重要的有生力量,普遍得到风险投资机构的高度重视,并取得了不菲的成绩。诸如微软、苹果、英特尔等知名企业,其创办人都是当年学生创业的佼佼者。 20世纪90年代末,席卷全球性的学生创业热潮开始波及我国,成千上万的高校学生积极投身于创

4、业的热潮之中。2002年4月,教育部将清华大学、中国人民大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校。随着高科技产业迅猛发展,人才需求结构发生很大变化,社会对大批具有创新精神和创造能力的人才的需求以及对企业家队伍的培育要求,使得创业教育比过去任何时候都显得重要。调查表明:我国高校的学生很少接受过较为系统的创业教育。据全球创业观察2003中国报告中显示,参与创业活动的创业者绝大多数受到过初等以上的教育。但是,随着受教育程度的提高,参与创业活动的人数则呈下降趋势。更多的大学生会在毕业后选择就业,原因是人们都习惯做自己熟悉的事情,说明我国高校的创业教育亟待加强。1 面对日益严峻的就业形势,我们应该高度

5、重视开展创业教育的重要意义,积极创造条件培养出更多的创业者,不断满足社会和经济发展的需要。 一、大学生创业的心理特征 近年来,伴随着大学生创业热潮的风起云涌,大学生创业热情异常高涨。但是,大学生创业毕竟不是“纸上谈兵”而是“真刀真枪”的实干。大学生在创业之前,有没有接受失败的心理准备呢?曾有过这样一篇报道:一名记者在广东人才市场追问着一拨又一拨来自天南海北的大学生时,却蓦地发现,当创业真正成为眼前一个现实课题的时候,90%以上的大学生却选择了回避和沉默。我们不妨从心理学的角度,来分析一下大学生创业时心理特征,它既存在积极的心理因素又有消极的心理因素,且多种因素相互联系、相互制约,对大学生创业行

6、为产生重要的影响。 首先我们来看看大学生创业时积极的心理因素:第一,大学生朝气蓬勃、血气方刚,胸怀远大理想与抱负,他们对未来充满希望,具有“初生牛犊不畏虎”的冒险精神,而这些正是一个创业者应该具备的基本素质。第二,大学生具备较高的理论知识和专业技能,对前沿的高新技术具有一定深度的了解和掌握,他们喜欢选择高科技、高技术含量的创业领域,使得“用智力换资本”成为大学生创业的特色和必然之路。一些风险投资家往往就是看中了大学生所掌握的先进技术,而愿意对其创业计划进行资助的。第三,现代大学生具有创新精神,他们对传统观念和传统行业具有挑战的信心和欲望,而这种创新精神是大学生创业的动力源泉,成为成功创业坚实的

7、精神基础。第四,大学生具有实现自我价值的强烈欲望,为了证明自身的价值,他们往往选择创业这个途径,来实现自己的理想,获得他人的认可。第五,大学生对新事物接受较快,喜欢捕捉新的信息,容易发现潜在的商机和需求,为进入新的创业领域奠定了基础。下面我们再来分析一下大学生创业时消极的心理因素:第一,大学生身上往往“书本”的痕迹太重,社会经验不足,对创业常常盲目乐观,没有充足的心理准备。当在创业中遭遇挫折和失败时,常常表现为痛苦茫然、沮丧消沉。第二,期望值过高,缺乏理智。心态永远都是理想主义者。第三,急于求成、缺乏市场意识和管理经验。第四,大学生对创业的理解往往还停留在一个美妙想法与概念上。因此,你必须有一

8、整套细致周密的可行性论证与实施计划。第五,大学生的市场观念较为淡薄。不少大学生很乐于大谈自己的技术如何领先与独特,却很少涉及这些技术或产品究竟会有多大的市场空间。相反,那些技术含量一般但却能满足市场需求的产品或服务,常常会得到投资人的青睐。通过以上分析,我们很容易透视出大学生创业时所存在的心理因素变化轨迹。因此,只有深入了解大学生创业时的心理特征,我们才能有针对性的开展创业教育,才能对大学生创业心理的进行正确引导,才能促使大学生对创业和成功充满信心。二、如何正确引导大学生创业既然大学生创业心理会经历一个从浮躁到理性的变化过程,那么我们就应该按照大学生创业时的心理特征和身心成长规律进行正确的引导

9、。对大学生创业决不能以一时成败论英雄,而是要用辩证发展的观点来分析和看待,今天的失败可能意味着明天更大的成功。可以说,美国硅谷就是和斯坦福大学、学生创业公司以及美国的风险投资公司一起成长的。没有在车库里的学生创业者,也就没有惠普公司、苹果公司和英特尔公司等今天世界著名的高科技公司,也就没有今天世界第一流的斯坦福大学,更没有今天神话般的硅谷。因此,大学生创业的成功者,必定是在经历了最初的创业冲动和付出之后,逐渐地走向成熟和冷静,并且会加深他们对创业和成功更为深刻的理解。加强对大学生创业的正确引导,应该说是每一位教育工作者应尽的职责。首先,我们要帮助学生全面理解创业的深刻含义。使他们懂得,创业既不

10、是头脑发热的“下海”,也不是普通的专业性比赛或科研设计,其实质是要求学生能结合专业特长,根据市场前景和社会需求开发出自己的创新成果,并把研究成果转化为产品,创造出可观的经济效益,由知识的拥有者变成为社会价值创造者和作出贡献的创业者。创业需要冷静的理智而不是狂热的冲动,以为开一个公司就能财源滚滚,是一种不切实际的幻想。创业是一种精神,一种意识,更是一种素质;创业不是个人行为,是合作和表率;创业不是牟取私利,是奉献与无私;创业者是坚定的爱国者,是富有激情的实践者,是艰苦创业的实干家。其次,要引导学生具备经受挫折的心理承受能力。大量事实表明,许多学生在创业之初,雄心勃勃,往往在实施过程中,因为遇到这

11、样或那样的挫折、这样或那样的困境,而最终灰心败北。最后,要引导学生养成脚踏实地的务实正确心态。学生大多处于风华正茂、激情洋溢的时代,很容易追风逐潮,表现自我。要培养学生冷静观察的习惯,遇事多思考,多比较,尽量克服盲目攀比的心理。要培养学生实事求是的思维方式,遇到那些诱人的规划、宏伟的蓝图、美好的事情都要设身处地的分析,分析实现的可能性,分析实现的基本条件,分析自身具备的能力,这样就会得出一些务实的结论,减少或避免一些无谓的损失与失败。三、大学生创业教育目标和内容当前中国高校所欠缺的不单纯是创业教育,而是对学生创新能力的培养。一些专家学者认为,创业教育的目标体系应由四个基本要素构成:即创业精神、

12、创业知识、创业心理和创业能力。笔者认为,不论创业教育目标的内容有多少,其中最重要的一点是要使学生应该具备什么样的创业精神。大量资料显示,在市场经济日趋激烈的今日,大学生创业成功与否,不仅取决于其是否有强烈的创业意识、娴熟的专业技能和卓越的管理才华,而且在更大程度上取决于其面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。因此,高校教育工作者在实施创业教育的过程中,应该把大学生的创业培养作为立足点。积极进行大学生的创业培养,使其在逆境面前,形成良好的思维反应方式,增强意志力和摆脱困境的能力,从而提高大学生创业的成功率。(一树立“以学生为本”的教育理念将学生作为创业教育的主体,尊重学生的身心成长规律,尊重学生的

13、兴趣和需求。对学生的创业培养,不仅要着眼学生的创业意识、创业素养和创业人格,还要着眼于学生的人格完善,着眼于学生的人生未来。注重社会和创业创新需求与学生个性特点的有机结合。(二科学的设置创业课程关于开设创业教育课程,国外已经形成比较完善的课程教学体系,我们可以借鉴他们的成功经验,根据我国的国情和大学生的创业特征设置创业教育课程。先通过创业教育基础课使学生增加对创业过程及所需知识的了解,然后分别建立与各年级、各专业相对应的创业课程体系。遵照循序渐进的原则和按照创业过程的不同特征开设相应课程,也可以根据学生专业的特点,分别设置不同的创业教育课程。高校要充分认识到即使是开设一门课程也会对大学生创业教

14、育产生一定的积极影响,当然我们不能寄希望于通过一两门课程,就能使学生全面掌握多领域的经营管理知识以及创业知识。现实中很多学校都是从一门课程开始,逐步地形成创业教育课程体系的。总之,通过开设创业教育课程,能够使学生真正掌握创业的内涵;懂得创业所需的知识、24方法和技巧等;提高创业过程中挫折的预见力、承受和调控能力;培养困境面前良好的思维方式和沉着冷静、果敢智慧、顽强拼搏的行为反应习惯。(三创业教育要注重实践环节创业教育的最终要体现在实践性上,因此理论教学中应当加大案例教学内容,创业课程的设置除理论教学之外还应当设置必要的实践环节,使理论与实践相结合。首先,在实践环节的设计上,创业培养要贴近当代大

15、学生的实际情况,贴近当代大学生的生活和学习,贴近当代大学生的创新创业过程。以确保创业培养的针对性。增强创业培养的实际效果。其次,在实践情景的搭建上,要注重“视角”的欣赏性、针对性、感召性和引导性,注重启迪学生在角色的扮演、临摹和欣赏中,构建良好的思维方式,形成良好的行为反应习惯。而在实践安排的时序上,则要注重循序渐进和反复强化。最后,要增强针对性和实效性。无论创业的知识设置还是创业实践环节的设计,均应加强针对性,使针对性贯穿于创业教育的始终,贯穿于创业培养的全过程,以确保创业培养的实效性。一些学者认为,创业教育的内容体系应该包括三个部分,即创业理论、创业实务和创业实践。创业理论可以帮助创业人员

16、掌握创业的有关基本知识,理解创业产生和发展的基本规律,减少创业的盲目性。创业实务可以帮助创业人员培养创业的意识,树立科学的创业观念,认真把握每一个创业环节,促使创业合理运行。而创业实践则能够提高创业人员的创业技能,培养创业人员健康的创业心理,使创业人员在创业实践中少走弯路,去争取创业的成功。四、创业教育师资队伍建设高校开展创业教育,不仅仅是知识和技能的简单的传授,而且还要求教育者应具有较高的管理和创业经验,这无疑是对从事创业教育的专业教师提出了更高的要求。国外高校所开展的创业教育,专业教师一般都具有较为丰富的创业经验,而且往往邀请由丰富实务经验的商界人士以短期讲学方式参与创业教育。如:INTE

17、L公司的前任CEO,现任董事长Andrew S.Grove1991年起担任斯坦福大学商学院的兼职讲师,每年秋季开12门课,他们的讲课为大学创业教育提供了鲜活的思维,极大的提高了课堂教学效果。我国高校开展的创业教育还是一个新生事物,一些高校虽然也相继建立了就业和创业指导机构,但是真正意义上的创业教育工作才刚刚起步,创业教育所面临的普遍问题是缺乏较高理论水平和丰富管理经验尤其是创业经验相结合的师资力量,而引进这样的师资难度相对较大。因此,要提高创业教育的整体水平,必须先从创业教育师资队伍抓起。遵循“数量适中、素质精良、结构合理、能力较强”的用人原则,选拔责任心强,业务素质高和具有良好职业道德的人员

18、充实创业教育师资中来,并积极为师资进修、科研和参与企业咨询等创造条件。2同时,还可以积极主动地融入行业、产业,加强校企双方的合作与交流,采取请进来和走出去的方式,一方面积极邀请一些具有丰富管理和创业经验的企业界人士来校开展形式多样的讲学或讲座,让他们直接参与高校创业教育;另一方面选派一定比例的教师去企业进修和锻炼,不断提高教师职业素质和实践工作经验。另外,各高校之间也可以加强横向联合,构筑纵横衔接的创业教学平台,实现教育资源的共享。总之,高校开展创业教育不仅仅是为了培养多少个的老板,更关键的是通过开展创业教育,使大学生的创业心理更加成熟,他们的创业意识、创业精神、创业能力和在困境面前的思维方式、行为反应都会在接受教育的同时都得到了不同程度的提高。因此,作为高校的教育工作者,我们有理由相信,在不远的将来,在创业的大舞台上,必定会活跃着一大批大学生创业精英,也会流传更多、更动听的大学生创业传奇故事。参考文献:1蔡克勇. 加强创业教育21世纪的一个重要课题J.清华大学教育研究,2000.25-26.2蒋义丹.创业教育高校面临的新任务J.教育发展研究,2003,(4.Knowledge and Practice of Self-employment Education for College StudentsCHEN W