文言文教学中如何发挥学生的主体性

1、文言文教学中如何发挥学生的主体性高效课堂大讨论论文 单位：陇县堎底下中学 作者：苟 芳 利文言文教学中如何发挥学生的主体性高效课堂大讨论论文堎底下中学 苟芳利对于古诗文部分的学习，新课标要求学生能够“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己欣赏品味和审美情趣；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；背诵优秀诗文80篇。”可见，新课标更注重对学生识记能力、实践能力、创新思维能力的培养，这就需要发挥学生的主体性。从近年来专家对中考语文试题中“文言文阅读”部分学生答题状况的分析来看，绝大多数学生的解读分析能力不能尽如人意，成为今后阅读教学的难点。挖其根由，在于我们的传统语文教学中

2、，教师过分注重学生对文言知识的把握而不注重发挥学生的主体性，造成学生解析技能较差，教学处于一种枯燥、烦闷的状态。讲台上，老师讲得口干舌燥，讲台下，学生昏昏欲睡。最终，文言文学习成为部分学生学习的沉重负担。怎样应对这种局面，窃以为应作如下尝试：一、让学生将平时积累与强化训练想结合，夯实基础。首先，要学生注重积累。主要有识记性积累及归类性积累等类别。教师要做科学指导，让学生做到手脑并用，读记相结合，先是化整为零，最终化零为整。其方法主要有背诵法、比记法、思考法及温习法等。要特别注意，将古诗词曲的语言标志、内容类属等归类比较，找出异同，抓住异点。其次，要注意强化训练。教师要注重对学法的指导，以帮助学

3、生夯实基础知识。主要方法应有重点文段探究法、拓展迁移法和典题考练法等。文言文为古代书面语，如果学生不具备必要的基础知识，没有基本的理解能力，很难读懂，因此必须让学生掌握科学的学习方法。如在疏通文意这一环节中，我们一定要把自主权还给学生，让其从文中找出与现代白话文不同的字词句，对照注释并借助工具书解决问题。一句话，要坚信“此时无声胜有声”。最后，要注重学生在小组内的合作学习。以此，让学生不断进行合作探究，相互质疑，积累经验，提高技能。这里，应有同桌讨论法、四边互动法、师生现场交流法和课后辩难法等。如文言文中所涉及的一词多义、古今异义、通假字等知识，也要靠他们不断积累、消化，为提高学习水平打下坚实

4、的基础。二、让学生将把握语境与想象联想相结合，体会古诗文意境，从而有助于弄清其内容和主旨。首先，要让学生积累所学的历史、地理、天文等方面的知识，掌握较多的作者、作品等相关的背景知识。这有利于学生较准确的把握诗文的内容与思想。如教学隆中对一文时，我制作了“东汉末年群雄割据图”教具，其上注明主要江海名、州郡名和主要军阀名及其割据地盘。对照地图，放手让学生自读解析第四段。然后，组织学生讨论枭雄们各自的天时、地利、人和及主要军阀的品质。最后，再交流诸葛亮给刘备制定的战略蓝图的现实意义。通过实践，证明效果极好。其次，要创设切合课文内容和学生实际的教学情境。这样，肯定能发挥学生情感因素的积极作用，激发其学

5、习兴趣。教师要根据不同的教材内容和学生的生活经验、理解能力等实际情况创设情境，引导学生在教学实践活动中去感悟、体验。如教学郦道元的三峡时，教师配乐朗诵，让学生感悟雄奇秀丽的七百里峡江景色，再放手让学生散读、朗读、齐读、探究，收效极好。最后，让学生将知识教学和联想、想象化为一体。借助联想与想象，有利于学生把握诗文的内容主旨，也有利于培养其正确的情感、态度和价值观，从而构建起新颖活泼的而非僵化陈腐的教学形式。如教学李清照的武陵春时，可让学生谈谈自己了解的诗人的身世，教师再补充要点，然后让学生散读、朗读、齐读、讨论，最后让学生结合背景逐句解析大意及蕴涵的悲情。学生热情高，理解掌握情况极好。三、让学生

6、将独立思考与合作探究结合起来，相得益彰。这样做，既培养了学生具备一定的提问能力、分析能力和解决问题的能力，更培养了其团结协作、开拓创新的精神。首先，要培养其独立思考的良好习惯。这是合作学习的前提和基础。要让学生学会解读文言文的方法：（一）结合积累，借助具体语境解释词语，品读语句，感悟大意；（二）结合作品背景和全文语意分析概括中心主旨，要有自己独到的见解；（三）以课内为示例，举一反三，想课外拓展，形成能力的迁移，即“考练在课内，考点在课外”，“得法在课内，得益在课外”。学好课内知识是破解中考试题的基础，拓展课内知识是巩固旧知、形成解析能力的基础。其次，注重学生合作探究，以达到开拓创新之目的。在教学中，引导学生针对文章内容提出自己的见解和疑问，并学会通过合作探究解决疑难。要鼓励学生有自己的独特理解和看法。由于学生的个体差异，提出的问题会有所不同，当大家把看法和疑问都提出来时，探究性的问题就产生了。要解决这些问题，运用合作的方法共同探讨，不失为一个调动全体学生解决疑难问题的好方法。但要注意，一定要先思考找疑点再探讨，切忌摆花架子、走过场。所以，在文言文教学过程中，教师要注意时时发挥学生的主体作用。要以学生的实践经验和成长需要为依据，把教学内容和学生生活实践融