人教版初一数学上册《整式的加减》练习题

1、人教版初一数学上册?整式的加减?练习题数学是一个要求大家严谨对待的科目，有时一不小心一个小小的小数点都会影响最后的结果。下文就为大家送上了整式的加减练习题，希望大家认真对待。一. 选择1. 化简-2x+y+3x-2y等于 A.-5x+5y B.-5x-y C.x-5y D.-x-y2. 多项式-a2-1与3a2-2a+1的和为 A.2a2-2a B.4a2-2a+2 C.4a2-2a-2 D.2a2+2a3.在5a+_=5a-2a2-b中，括号内应填 A.2a2+b B.2a2-b C.-2a2+b D.-2a2-b4. 长方形的长为2b-a,宽比长少b，那么这个长方形的周长是 A、3b-2a

2、 B、3b+2a C、6b-4a D、6b+4a5.A=x2-2x-3，b=2x2-3x+4，那么A-B等于 A. x2-x-1 B. -x2+x+1 C. 3x2-5x-7 D. -x2+x-7二. 填空1. a2+7-210a-a2=_2.一个多项式减去a2-b2等于a2+b2+c2,那么原多项式是 .3.某三角形的一条边长为m+n，另一条边长比这条边长大m-3,第三条边长等于2n-m,求这个三角形的周长为_4.七年级班同学参加数学课外活动小组的有x人，参加合唱队的有y人，而参加合唱队人数是参加篮球队人数的5倍，且每位同学最多只能参加一项活动，那么三个课外小组的人数共 人.5.粗心的周华在

3、做多项式a3+2a+3加一个单项式时，误做成了减法，得到结果为a3+3，那么要加的单项式为_,正确的结果应是_.三. 计算1.求多项式3x2+y2-5xy与-4xy-y2+7x2的和2.计算：3a2+2a+1-2a2+3a-5A=x2-5x,B=x2-10x+5,求A+2B的值3.先化简，再求值14y+1+41-x-4x+y，其中，x= ，y= 。24a2b-3ab2-23a2b-1，其中a=-0.1，b=1。4.小红家一月份用电2a-b度，二月份比一月份多用a+b度，三月份比一月份的2倍少b度，那么小家第一季度共用多少度电?当a=30,b=2时，小红家第一季度一共用了多少度电?参考答案一.选

4、择 1.C 2. A 3.D 4.C 5.D二.填空1.3a2-20a+7 2. 2a2+c2 3.2m+4n-3 4.x+ y 5. 2a ;a3+4a+3三.解答：1. 3x2+y2-5xy+-4xy-y2+7x2=10x2-9xy2. a2-a+6 x2-5x+ 2x2-10x+5=3x2-25x+103.18-8x，6 210a2b-3ab2-2，-1.64.2a-b+2a-b+a+b+22a-b-b=9a-4b当a=30,b=2时，9a-4b=262观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当

5、有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这

6、就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。查字典数学网为大家提供的整式的加减练习题，大家仔细做了吗?希望够帮助到大家。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近