人教版数学《分数的简单计算》教后反思

1、人教版数学?分数的简单计算?教后反思您如今正在阅读的人教版数学?分数的简单计算?教后反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?分数的简单计算?教后反思?分数的简单计算?是人教版三年级上册教科书第99页100页的教学内容。它的教学目的是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法，会计算1减去一个分数的计算题，在理解分数意义的根底上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。同分母分数间进展的加减运算，学生可能掌握得较好，但是用整数1减一个分数的情况比较重要并且难以理解,应加强教学和练习。所以在这堂课的教学中我围绕这些内容设计教学和练习，学生学得较好，根本上掌握了所教内容。

2、现就本课教学有如下反思：好的方面1、 充分利用主题图，老师启发得当，学生学得较好。老师示主题情境图，让学生观察，并提问：你看到了什么？你能提出什么数学问题？学生分别提出了：1、哥哥和妹妹共吃了这块西瓜的几分之几？2、哥哥比妹妹多吃了这块西瓜的几分之几？3、这个西瓜还剩几分之几？这就为学习简单的分数加减法引出了课题和内容，致使后面的教学顺利进展。2、把握起点，合理定位在这堂课中，我把目的定位在对分数意义的理解上，努力理论着不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的开展的课程理念。这些孩子刚学了两节课的分数的初步认识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以

3、创设适宜的问题情境让学生自主探究算理，如：在计算2/8+1/8=3/8时，老师引导学生说出，2/8是2个1/8，1/8是1个1/8，合起来是3个1/8。当算出2/8+1/8=3/8时，要求学生说说你是怎样想的呢？老师又进一步让学生通过看图、实物演示来明白这样计算道理，进一步加深对分数意义的理解。3、充分利用学生的生活经历，体验、理解数学知识。数学知识来源于生活。在学习完分数的加法后，可以直接教学例3，用整数1减一个分数，这样处理显得比较自然。因为学生对西瓜很熟悉，把一个西瓜看作 整数1来计算容易理解。哥哥、妹妹共吃了这块西瓜的八分之三，那么这块西瓜还剩几分之几，容易列式。把一个西瓜平均分成8块

4、，所以把1看作 8/8来计算，吃了3块，还剩5块。也就是还剩5/8，形象直观，容易理解，降低认知难度。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的课上出数学味。4、利用课件演示，加强直观学习。这节课的教学活动中,现代信息技术的参与,更直观地为学习新知识提供了认识表象,有利于学生更乐意投入到现实的、探究性的教学活动中去.这样使学生体验教学活动充满着探究和创造,使学生在不断的探究中获得成功,老师既是引导者,也是组织者，充分发挥了学生的主体作用.缺乏之处1、在计算过程中应该加强学生说的训练。例如，几个几分之几加几个几分之几等于多少，或几个几分之几减几个几分之几等于多少，通过说的练习，

5、使学生明白算理.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。2、学生缺乏动手操作、亲身体验的学习。例1、例2、例3的学习，可以让学生自制学具，亲自动手摆一摆、拼一拼，进一步理解算理.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,

6、单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。这堂课完全表达了新课程的理念，让学生理解性地学习数学，在每一个环节的设计中老师都能以人为本，注重对学生学习才能的培养。虽然如此，这堂课欠缺的地方还很多，今后我要朝着更加完美的方向努力，让每一位学生都能学好数学。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所