人教版数学三上《长方形、正方形和平行四边形》教学设计

1、人教版数学三上?长方形、正方形和平行四边形?教学设计教学目的：1引导学生观察长方形、正方形的边和角的特点，认识长方形、正方形的共性和各自的特点2会在方格纸上画长方形、正方形3初步认识平行四边形教学重点：掌握长方形、正方形的特征教学难点：长方形、正方形的区别和联络教具准备：多媒体课件一套假如没有，可用学具代替、长方形、正方形纸片，实物图片，七巧板、直尺、三角板教学过程：一、创设情境，提出问题 出示8根小棒6长、2短1小组活动：你能用这8根小棒摆一些图形吗？看哪一个小组摆的又快又多2交流：请各小组到投影上边摆边说有几种3设疑：图形之间有很多一样的和不同的地方，提出长方形和正方形，它们各有几条边，几

2、个角？每个角是什么角？它们的边和角的特点都一样吗？这两种图形可不可以变成别的形状？这就是我们这节课要研究的内容出示课题二、主动探究，研究问题1认识长方形1独立探究，小组交流从学具中拿出长方报纸片来，动手观察一下它的角和边，会发现什么？与小组内其他同学交流2小组汇报：请小组各出一名代表发言，分别说一说通过研究发现了角和边有什么特点，并且说一说怎样想的或者是怎样做的找几个组说一说假如有用折纸这一方法的，请他说明怎样做的，演示一下，并给予表扬3辩论：长方形有什么特征呢？小组讨论4老师总结：刚刚有的同学利用身边的学具量一量，有的同学用折纸这个方法发现长方形相对着的两条边相等，也就是说长方形有两组对边相

3、等，长方形有四个角，四个角都是直角【演示动画长方形、正方形】5学生之间交流长方形的特点每个人都用纸折折看，再验证一下2认识正方形1独立探究，小组交流 同学们，刚刚你们自己动手研究了长方形的一些知识，那么正方形的角和边又有什么特点呢？试试看，相信你能行2汇报交流：正方形有什么特征呢？小组互相说3老师总结我们用了同样的方法，验证了正方形的边和角的一些特点，也就是正方形的四条边都是相等的，一样长，四个角都是直角继续演示动画长方形、正方形3小组讨论：长方形、正方形的联络和区别【演示动画长方形、正方形的特征】1师问：长方形与正方形有什么一样点和不同点吗？2老师总结：刚刚我们研究了长方形和正方形的边角特点

4、发现它们都有四个角，而且四个角都是直角：它们都有四条边，但是长方形对边相等，正方形不仅对边相等，而且四条边都相等3引导学生提醒四边形的概念 由四边形围成的图形就是四边形，长方形和正方形都是四边形4初步练习：在钉子板上围一个正方形和一个长方形4平行四边形的初步认识1出示： 让学生自己观察发现，能找出什么图形，你想知道有关平行四边形的什么知识？2投影出示画在方格纸上的平行四边形 引导学生知道：它们有4个角，4条边 老师明确：这些图形也是由四条边围成的图形，我们把这样的四边形叫做平行四边形 老师说明：这些四边形相对的边之间的宽度总是保持一定的用直尺演示出对边间的间隔 不变，我们就说它的对边是平行的，

5、所以我们把这些图形叫做平行四边形 引导学生观察、讨论：借助方格来看一看平行四边形有什么特征？以小组为单位，研究它的边和角的特点3小组研讨，汇报总结 平行四边形 角：4个 边：四条 相对的边相等4利用学具摆2 个不同的平行四边形5学生拿出制作长方形平行四边形框的学具，用手拉它的一组相对的角如图： 讨论：平行四边形与长方形有哪些一样，有哪些不同？ 引导学生：平行四边形和长方形都有四条边，都是相对的边相等长方形的四个角都是直角，而捏住长方形相对的两个角的顶点一拉，它就不是长方形了，是一个平行四边形当平行四边形的角一个变成直角时，四个角就都变成直角，这时平行四边形就又变成了长方形了【演示动画变化的图形

6、】三、运用知识，解决问题1要求：利用手中的小三角形摆长方形、正方形、平行四边形4个小三角形2利用手中的七巧板摆一些漂亮的图形，再给它起个名字“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今

7、“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。四、看书质疑，全课总结与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为