人教版数学三上《毫米、分米的认识》说课设计

1、人教版数学三上?毫米、分米的认识?说课设计教学目的：1、使学生认长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、培养学生的动手操作才能，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。3、结合详细内容向学生浸透长度单位来源于理论又应用于理论的观点,同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的才能.教具准备：多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。学具准备：直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。教学过程：一、复习旧知1、开课：猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高。引出以前学过的长度单位：

2、米、厘米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程,突出直尺的0刻度对准铅笔的左端。二、新课教学1、认识毫米。1引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？7厘米多。那么这支铅笔到底长多少呢？师：要想比较准确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位-毫米。如今，我们就来认识毫米，1毫米到底有多长呢？2师：请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度师巡视。再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？10个那么每一小格的长度就是1毫米。请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米的长度

3、。引导学生说出：1厘米=10毫米。3师：请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米。再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝。这条小缝大约就是1毫米宽。4量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上。并向学生说明误差是存在的。5电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出：1厘米10毫米、2厘米20毫米、2厘米6毫米26毫米、6厘米8毫米68毫米6电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说出是多少毫米。7做书上第66页第3题。小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时，可以用毫米作单位。2、认识分米。1我们再来认识一个新的长度单位-分米。在实际生活中

4、，量物体的长度有时也用分米作单位。1分米有多长呢？2学生自学教材,认识1分米的长度。3电脑显示10厘米的长度，10厘米也叫1分米。4同学们在尺子上指出1分米的长度。引出：1分米=10厘米。5量一?的长度大约是多少？1分米6量准备好小棒，看是不是1分米长。7猜一猜：1米里面有多少个1分米？然后请一人带上1分米长的小棒上台来实际量一量，引出：1米=10分米。8量出3分米长的纸条，剪下来，同桌互相检查一下量得准确吗？9以分米为单位，让学生估计下面物体的大约长度：水彩笔、钢笔、音箱高、课本长再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上。10将今天学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进展排序

5、从大到小排。老师板书：米、分米、厘米、毫米三、稳固练习1、电脑显示：在括号里填上米、分米、厘米或毫米。钢笔长14楼房高20粉笔长75电脑键盘长约5图钉长10教室宽62、做书上第69页第1、2题。3、请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度。老师口述要求测量时可以与你的好朋友一起进展，并作好记录。保护公物，注意清洁卫生。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和

6、语言表达才能的进步。当音乐响起就开场去测量，当音乐停顿就回到自己的座位。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。请几个同学汇报测量的结果。四、课堂总结与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，