人教版数学《用百分数解决问题(2)》教学设计

1、人教版数学?用百分数解决问题2?教学设计您如今正在阅读的人教版数学?用百分数解决问题2?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?用百分数解决问题2?教学设计教学目的：1、掌握稍复杂的求一个数比另一个数多或少百分之几的问题的解答方法。2、进步学生迁移类推和分析、解决问题的才能。教学重点：掌握解决此类问题的方法。教学难点：理解题中的数量关系。教学过程：一、复习1、把下面各数化成百分数。0.63 1.08 7 0.0442、说说下面每个百分数的详细含义，是怎么求出来的？哪两个数相比，把谁看作单位11某种学生的出油率是36%。2实际用电量占方案用电量的80%。3李家今年荔

2、枝产量是去年的120%。二、新授1、根据数学信息提出问题：出例如2的情境图，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。1方案造林是实际造林的百分之几？2实际造林是方案造林的百分之几？3实际造林比方案造林增加百分之几？4方案早林比实际造林少百分之几？2、让学生先解决前两个问提。解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位1，哪一个数与单位1相比。3、学生自主解决实际早林比方案增加了百分之几的问题。1分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。2让学生说说是怎样理解实际造林比原方案增加百分之几的？务实际造林比原方案增加百分之几，就是务实际造林比原方案增加的公顷数与原方案造林的公顷数相

3、比的百分率，原方案造林的公顷数是单位1。您如今正在阅读的人教版数学?用百分数解决问题2?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?用百分数解决问题2?教学设计3明确解决问题的方法：让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。方法一：1412122120.16716.7%方法二：14121.167116.7% 116.7%100%16.7%4小结解题方法：像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路根本一样，都要分清哪两个量在比较，谁是单位1，但是这里比

4、较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。5改变问题：问题假如是方案造林比实际造林少百分之几？，该怎么解决呢？学生列出算式：141214再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位1。使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位1。三、稳固练习1、独立完成课本第90页做一做的题目。2、练习二十二第1、2题。四、布置作业练习二十二第3、4题。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然

5、也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。课后反思：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这

6、些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。求相差率的应用题，是在求比一个数多少几分之几的根底上开展的。这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件没有直接给出，需要根据题里的条件先算出来。教学中，我充分让