最后一课的人物分析

1、最后一课上节课，我们基本分析了课文，最后一课主要是讲一堂法语课，也是一堂爱国教育课。里面有两个主要的人物小弗郎士和韩麦尔先生。那我们这节课就来分析这两个人物，看看这两个人物是如何表现爱国的主题。一、最后一课中，小弗郎士是如何从幼稚不懂事迅速转化为懂事、觉醒和爱国的？文章从哪几个方面加以概述的？（对待学习、老师、敌人等来谈一谈）指导：文章主要以小弗朗士的视角来写文章，多数是人物心理描写。我们就从情节的角度和心理描写角度，把握人物心理变化。从文中找出相关的情节或描写加以分析。1、从天真贪玩、不爱学习的孩子热爱法语前：第3段，“画眉在树林边宛转地歌唱，这些景象，比分词用法有趣多了。”后：对自己：（1

2、）没有读好法语的懊悔。（第14段，“我几乎还不会写作文呢！想起这些，我多么懊悔！现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”）（2）回答不出问题的痛心与愧疚。（第17段，“轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，那么任何代价我都愿意拿出来的。我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。”）对法语：依恋和深厚感情，对祖国文化的热爱。第20段，语法课时，“我觉得我从来没有这样细心听讲过。”第21段，习字课时，“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”2、对老师：从不懂事、害怕老师留恋、理解、同情、敬爱老师前：第8段，“韩麦尔先生，踱来踱

3、去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”后：（1）明白老师的穿戴。（第16段，“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课。”）（2）同情老师的遭遇。（第22段，“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？他们明天就要永远离开这个地方了。”）（3）对老师爱国感情的崇敬。（第24段，“我觉得他从来没有这么高大过。”）3、从无忧无虑的幼稚仇恨敌人，热爱祖国前：第3段，觉得普鲁士兵操练很有趣。后：第21段，“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，用德国话唱歌吧！”从小弗朗士这个孩子，我们看到了阿尔萨斯人的爱国情，这里采用的就是以小见大的手法。二、小弗朗士的觉醒与爱国，离不开韩麦尔先生爱国感情的熏陶。

4、韩麦尔先生是如何让不懂事的学生迅速成长为有爱国感情的？从文中找出相关的人物描写，加以分析。指导：关于韩麦尔先生的描写，都是以小弗朗士的角度来描述，所以我们从人物描写角度分析韩麦尔先生的人物形象。1、肖像描写。第10段，“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，小黑丝帽。”2、语言描写。责备与自责。（第18段，“我也不责备你”到第19段，“不是干脆就放你们一天假吗？”）对法语的赞美。（第20段，“他说，法国语言是世界上最美的语言就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”）3、动作描写。第27段，书写“法兰西万岁！”4、神态描写。第22段，“总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动不动带走似的。”第24段，

5、“脸色惨白”。通过这一系列的描写，深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，充分显示韩麦尔先生的爱国情感！作者对于阿尔萨斯人们爱国的描写，集中在一节法语课上，从小的地方显示整个国家的爱国情感。这就是以小见大的写法。以小见大：以小见大指从小的可以看出大的，指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。在写作中指对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。三、写作练习现在我们用十分的时间，采用一种或两种人物描写的方法，来刻画一位你最熟悉的同学。小说中，作者如何塑造人物形象：（一）通过肖像、动作、语言、心理、神态和细节等方面的描

6、写分析人物形象。1肖像描写肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点，成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。2动作描写动作描写给读者鲜明的视觉印象使人物形象具体、可感知、生动化；行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。这里所说的动作，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。 3语言描写 言为心声，人

7、物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。 语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。 语言描写主要表现为对话描写。 4心理描写小说家在刻画人物的时候，用心理描写来揭示人物在特定环境中的内心活动的。人物的语言和动作其实是内心世界的反映和外露，要准确而深刻地刻画人物，塑造形象就要把人物的外部形

8、态与内心世界有机地统一起来。5.神态描写神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等； 神态描写脸上的表情。6细节描写细节描写是指人物、环境、物件等方面所作的具体而细致的描写，其特征是细微之处见精神。如变色龙中脱大衣穿大衣的细节描写，就暗示人物具有变色龙的特色，揭示了人物见风使舵，欺下媚上的典型性格；外表的变化同卑鄙的心理相映称。足见作者匠心独运。（二）通过小说精心设置故事情节来分析人物的性格。人物性格支配、影响着故事情节的进展和情节的发展，同时，人物性格又通过情节获得具体的显现。1.情节的安排以人物为轴心。如皇帝的新装按照“爱新装做新装穿新装展新装”安排情节，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。2.从情节的发展中表现人物性格。如最后一课中，随着情节的发展，展现了小弗郎士从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根的爱国思想。（三）通过典型环境的具体描写分析人物形象。人在一定环境中生存、活动，事件也总在一定环境是发生、发展。所以小说通常通过典型环境的具体描写刻画人物形象。1小说通过对自然环境描写，烘托人物性格，这种自然环境可以由作者来描写，也可以通