杨老师的新测评计划

1、 1. 在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：经过小组讨论，大家一致认为：新课程评价理念要求多元性。杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：学生，同伴，老师和家长多渠道促进被评价者的发展。2. 在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：经过小组讨论，大家一致认为：杨老师的教学评价方案中使用了评价量规：主要是发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。还有发给家长的三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。档案袋评价：是让学生用来装卡片的。3.

2、 你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？经过小组讨论，大家一致认为：杨老师的教学评价设计体现了如下原则：1. 目标性原则教学评价的设计要以教学目标为依据，在教学之后，学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化，这是要通过教学评价来回答的，离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。2关联性原则设计教学评价时应关联教学目标与评价方式，追求不同评价方式的互补，通过多样化的评价方式和工具，促进学习目标的实现。3过程与结果统一原则教学评价，既要评价教学的结果，也要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。信息技术环境下的教学设计要改变以往过分重视总结性评价的教

3、学评价方法，强调形成性评价、面向学习过程的评价，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估。4客观性原则在设计教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，特别是最终结果的评定，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。5整体性原则在设计教学评价时，要对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。为此，教学评价应该具有多样化的特点，实现评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过程动态化。6指导性原则在设计教学评价时，不能就事论事，而应把评价和指导结合起来，要对可能的评价结果进行认真分析，从不同角度探讨因果关

4、系，确认产生的原因，设计具有启发性的应对方案，以帮助被评价者明确今后的努力方向。4. 杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：经过小组讨论，大家一致认为：新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，杨老师的教学评价方案总体来说体现在以下几个方面。1评价的目的促进发展淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。2评价的内容综合化重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。3评价的标准分层化关注被评价者之间的差异

5、性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。4评价的方式多样化将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。5评价的主体多元化从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。5. 你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？答：经过小组讨论，大家一致认为：杨老师的教学评价方案的

6、优点主要有：新教学评价方案充分体现了新课程评价的理念，注重学生的成长与进步，评价目的在于促进学生的发展，做到评价的内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化。但是，这份方案也有些待改进的地方，比如评价的内容，虽然杨老师也能做到综合化，但对知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，还未做到足够的重视。1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 答：经过小组讨论，大家一致认为：杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长，体现了评价主体的多元化。他们之间的关系是：家长与教师参与评价目的是何促进学生的发展；对学

7、生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：经过小组讨论，大家一致认为：杨老师的教学评价方案中使用了评价量规：主要是发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。还有发给家长的三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。档案袋评价：是让学生用来装卡片的。3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：经过小组讨论，大家一致认为：杨老师的教

8、学评价方案大部分都能够体现出教学评价设计的六个原则（目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则），特别“学生档案袋”和“评价量规评价”体现了过程与结果统一、整体性；发给家长的三张评价表体现了关联性和指导性。4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：经过小组讨论，大家一致认为：新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，杨老师的教学评价方案总体来说体现在以下几个方面： A 评价的目的促进发展 淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自

9、身价值。 B 评价的内容综合化 重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。 C 评价的标准分层化 关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。 D 评价的方式多样化 将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。 E 评价的主体多元化 从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。5你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？ 答：经过小组讨论，大家一致认为：杨老师的教学评价方法值得实行和推广，它的最大优点是通过多元化的评价，充分发挥导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。问题是在应试教育影响下，许多评价的目标体系不能真正体现，分数代表了一切。