全日制小学数学第十一册《圆的面积》说课稿

1、全日制小学数学第十一册?圆的面积?说课稿尊敬的各位指导老师：大家好！今天我说课的内容是全日制小学数学课本第十一册第一单元圆的面积。一、 说教材教材分析圆是小学阶段的最后的一个平面图形，通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的根本方法，同时浸透了曲线图形与直线图形的关系。圆的面积是在学生认识了圆的特征，掌握了圆的周长的计算，以及学过了直线图形的面积计算方法的根底上进展教学的。通过对圆的面积有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的扇形统计图打下根底。学情分析学生从认识直线图形开展到认识曲线图形，是一次飞跃，但从学生思维特点的角度看，六年级学生以抽象思维为主，

2、具有一定的逻辑思维才能，这一学段中的学生已经有了许多时机接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经历，并具有了转化数学思想的才能。所以，圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用是本节课的重点，在圆的面积公式推导过程中，对“化曲为直、“化圆为方，的理解是本节课的难点教学目的分析. 在素质教育背景下的数学教学应以学生开展为本,培养才能为重,同时也要强化应用意识,所以根据本节课的特点确定如下教学目的. 知识与技能使学生理解和掌握圆的面积的计算公式，沟通圆与其它图形之间的联络，培养学生观察、操作、分析、概括的才能以及逻辑推理才能，培养学生灵敏运用公式解

3、决实际问题的才能。过程与方法引导学生学会利用已有的知识，运用数学思想方法，推导出圆面积计算公式；浸透极限、转化、以直代曲等数学思想方法，开展学生的空间观念。情感态度价值观培养学生认真观察、深化考虑的良好思维品质，锻炼学生面对困难勇于抑制、锲而不舍的精神。二、说教法针对六年级学生年龄特点和心理特征，以及他们如今的知识程度。采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上老师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习气氛。为了更好地展示数学的魅力，结合一定的多媒体辅助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与兴趣性，腾出足够的时空和自

4、由度使学生成为课堂的主人。 三、说学法通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性、积极性，以及良好的学习习惯的养成。四、说教学过程基于以上认识，为了有效的突出重点，打破难点，顺利的实现教学目的，我设计了以下五个教学环节：第一环节 创设情景，引入课题出示课件“在一片绿草地上，一匹小马被它的主人用一根长2米的绳子栓在一棵小树上，它的主人想考考我们从而激发学生的学习兴趣，同时并对圆的周长进展复习，引入新课。使学生对所学的内容产生内在的需要和好奇心，

5、怀着这份强烈的求知欲望走进学习新知识的课堂。第二环节 转化思想，推导公式通过回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程，并分析，比照各个公式推导过程的共同点就是将要学的图形转化为已学过的图形，接着帮助和指导学生动手操作，通过分一分、剪一剪、想一想、议一议来认识圆面积的推导过程。既充分利用教材，又让学生学会自主探究，培养了学生的自学才能，充分表达学生的自主性。老师先将将圆平均分成4份，进展拼图，目的是教给学生由圆转化为近似长方形的方法，并初步感知圆的形状变了，但面积并没有变。再让学生亲自动手将圆平均分成8、16、32等份拼图，使学生进一步感知拼成的图形更接近于长方形。此时，经过学生的空间

6、想象，他们在大脑中已经形成了由圆转化成长方形的图像，这时显示将圆等分的过程及拼成的长方形的图像，会使学生在视觉上得到证实，他们的思维结果是正确的：将圆平均分成的份数越多，拼成的图形越接近长方形，但面积始终是不变的。运用教具显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，提醒出数学知识的内在规律的科学美，并充分表达构图美和动态美的特点，它能刺激学生，强化学生的好奇心，进步学生探求知识奥秘的欲望，有助于解除学生视听疲劳，进步学习效率。教具的辅助教学促进学生良好思维品质的形成，到达了料想的教学目的。小学数学说课稿精品优秀篇 第三个环节： 运用公式，解决问题。完成例、例2，要求学生运用公式正确计算，注意书写格式

7、和运算顺序。两道例题由浅入深，由数学到生活，由详细到抽象的设计，充分利用学生已有的生活经历引导学生把所学的数学知识用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。第四个环节： 活用新知，扎实练习。对于稳固练习，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原那么设计，意在让学生在理解概念的根底上，正确地掌握公式，并能运用知识解决实际的问题。第一层次的练习是以文字题的形式给出半径和直径求圆的面积。第二层次的练习是通过认真分析判断正误。这一组知识运用练习表达了一定的密度和梯度，重在培养学生的学习习惯，稳固所学知识，进步学生解决圆的面积的问题必须先知道圆的半径，再求圆的面积。第五个环节 全课总结让学生回忆一下圆

8、的面积公式是怎样推导出来的？要求圆的面积，需要知道什么条件？通过对全课的回忆总结，加深对知识的理解，同时也培养了学生的概括才能，使学生的思维才能得到进一步的进步。第六个环节 理论运用，拓展练习出示一张光盘，这张光盘由内、外两个圆构成。光盘的银色部分是一个圆环。请同学们用想到的方法算一算这个圆环的面积，将所学知识运用到实际生活中，从而培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的才能。五、教学效果预测与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官

9、也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。圆的面积一节的教学设计坚持以“促进学

10、生主动开展的理念为指导，以开展学生的概括抽象才能、培养学生良好的数学思维为核心，以独立考虑、合作交流为主线，着力引导学生在自主探究中去推导、应用圆的面积公式。努力促进学生知识与技能，过程与方法、情感与态度的和谐开展，预计会受到良好的教学效果，说课中有不当之处，请各位指导老师批评指正。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求