六上“倒数的认识”说课稿

1、六上“倒数的认识说课稿一说教材“倒数的认识是人教版六年制第十一册第一单元的内容。本节课是在学习了分数乘法的意义和计算法那么、分数乘法应用题的根底上，进展教学的。它既与前面的内容有一定的联络，又具有相对的独立性，这部分知识主要为学习分数除法做准备的。它是学习分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学习分数除法的程度，因此学习好本节课，是学习分数除法的前提和必要条件。根据以上对教材的认识和分析，结合学生实际，拟订如下知识目的和教学目的：知识目的：1、建立倒数、互为倒数的概念，使学生知道乘积是1的两个数叫做互为倒数。2、掌握求一个数，尤其是一个分数或整数的倒数的方法。3、教学时要强调倒数

2、是对两个数来说的，它们是互相依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。4、结合实例引导学生掌握求真分数、假分数、带分数和整数的倒数的方法。教学目的：1、 让学生在详细情境中理解倒数的意义，并掌握求倒数的方法。2、 让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探究求倒数的方法的过程。3、 培养学生良好的合作意识，具有回忆与分析解决问题过程的意识。4、 感受数学的兴趣性和挑战性，获得良好的情感体验。本课的重难点： 理解倒数的意义，求倒数的方法。二 说教法、学法本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。在课堂中采取精讲精练、讲练有机结合的形式，给学生足够的时间，充分地让学生自

3、学。我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的才能器官。帮助他们在自主探究活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的才能。学生是课堂的主人，如何表达学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中讨论问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进展恰当的学习活动，有时也能产生思想的

4、碰撞、人格的升华这样才能表达学生在数学课堂上的主人意识。说教学程序我准备从以下七个方面说这节课的教学设计：一、课前谈话，浸透互为在课前准备阶段，我抓住“互为二字作文章，先安排这样一个课前活动。和学生谈谈“老师和大家互相成为好朋友的意思，在谈话中让学生理解“互相应该是双方面的，这句话可以理解成“老师是学生的朋友，“学生是老师的朋友。这样学生对马上接触到的“互为倒数就比较容易理解了。接下来告诉同学人与人之间有着互相的关系，同样在我们数学中数与数之间也有着互相关系，比方8是4的倍数，4是8的约数，比方2和3是互质关系等等，今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。这样就比较自然的过渡到新课的学习中，浸

5、透“互为这个倒数概念中的语，帮助学生理解“互为的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍，并为学习新课做了很好的铺垫。练习口算设疑，导入新课1课件出示口算题观察这几道口算题有什么一样点？根据学生的答复板书，乘积是1，乘积是1的两个数是什么关系呢？这就是我们今天要学习的内容。2板书课题：三、自学尝试，理解意义根据本课知识，我先提出问题，充分让学生自学，从而给学生一定的时间去自己发现问题、讨论问题、解决问题。让学生带着问题去考虑，带着问题去自学。3课件出示： 1满足什么样条件的两个数才能叫做互为倒数？2自己说出互为倒数的两个数。1、然后让学生按照“读、思、划三步认真阅读课本，即一边读书P19，一边考虑

6、，并把重点知识或不明白的地方勾画出来。结合例子说明：3/8 和8/3 互为倒数，也就是说3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8。2、是同桌互说，举例说出互为倒数的两个数，并说理由，充分感知。3、是让学生答复，进展交流：怎样理解“互为的含义？能说某数是倒数吗？举例：4课件出示：“小明和小华是好朋友，能说成“小明是好朋友或“小华是好朋友吗？此处在学生自学的根底上，让学生举例说明倒数，积累感性材料。引导学生重点理解“乘积是1而不是“和差、商是1，理解“互为是指两数的依存关系。5课件出示，总结倒数的定义创设情境提问，鼓励求知，掌握方法第一层次：创设问题情境：找朋友-手拉手6课件出示练习后，质疑“为

7、什么三分之二孤零零地站在哪里？学生答复后，再激趣：“大家有勇气探究求倒数的方法吗？该环节让学生寻找求倒数的方法，注意先独立考虑，再合作交流。 这是精心设计的，创设三分之二没有倒数的情境，激发学生求知的欲望，调动了学生学习的积极性。第二层次7挑战尝试1、 小组交流：1你是怎样求一个数的倒数的？2互为倒数的两个数相等吗？怎样表示它的结果？2、 全班交流，突出重点：1互为倒数的两个数有何特点？2强调： 互为倒数的两个数不能用=表示。8然后充分利用多媒体课件动态演示求整数、带分数倒数的方法。更好的让学生掌握求倒数的方法。第三层次-回忆、交流 9课件出示：总结求倒数的方法此环节引导学生在仔细观察数据特征

8、的根底上，细心体会分子与分母的位置关系，尝试发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。五、鉴别比较提问，弄清特例10再次课件出示练习你最喜欢下面哪个数的倒数？为什么？从而总结出：11课件出示1的倒数是1.0没有倒数的结论设计这样一个针对性练习，既突出本课的重点，又有利于打破难点；既有对刚刚学过的倒数求法的运用，又使学消费生新的认知冲突，既帮助学生稳固知识，又轻松、顺利地教学了1和0这两个特殊数的倒数。 这样学生在宽松的气氛里，勇于发言、敢于辩论。既分散了教学难点，又让学生享受到了思维的快乐！六、稳固练习12课件出示，我是科

9、学小法官，对错我来判本设计围绕易混易错之处，让学生用手势判断，进展辨析，训练说理才能，同时学生的思维也得到训练。七、回忆、质疑，自我评价通过这节课，你学到哪些知识？先闭着眼睛想一想，再与同桌互相说一说。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引

10、导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。该环节的设计，是让学生在互动中互相启发，共同开展。“自主探究意在改变教与学的方式，老师的教是为学生的自主学习、主动探究创造条件，是为学生的独立考虑，动手理论，自主探究等合作交流引路搭桥，是让学生真正在探究学习中开展。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察

11、内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听

12、到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边