六年级下册《比例尺的意义》教学设计二

1、六年级下册?比例尺的意义?教学设计二【学习内容】人教版六年级下册比例尺的意义【学习目的】1、在实际问题中理解比例尺的意义，认识数值比例尺和线段比例尺。2、感受数学在解决问题中的作用，培养亲近数学的良好情感。【学习重点】理解比例尺的意义，会求比例尺。【学习难点】求比例尺时的名数改写易错【设计特色】单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、

2、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。通过独立探究和学生讨论，共同讨论出比例尺的意义和求比例尺的计算方法。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【学习过程】这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的

3、知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?环节呈现学生活动学习目的问题 情境从广州到北京有2189km，假如坐飞机要三个多小时，可是一只蚂蚁从广州爬到北京只用了几秒钟，这是怎么回事呢？理解情境，产生探究愿望。以身边的问题情境引入，激发学生学习的兴趣。独立 探究1、我们走的是广州到北京的实际间隔 ，而蚂蚁走的是地图上的间隔 。 2、老师这里有幅地图，你们觉得它根据什么画出来的吗？ 3、

4、你们能在地图上找到这个比吗？ 4、这个比其实有一个名称，叫做？-比例尺 5、关于比例尺，你们都知道哪些知识？能以这幅地图为例子说一说吗？ 6、每个同学拿出课前发给你的地图上的比例尺，像刚刚的同学那样说说它所表示的意思。学生独立探究比例尺的意义。初步感知比例尺的意义。协作 学习1、四人小组内交流各自拿到的比例尺的意思，并有组长记录在协作学习任务单里：比例尺图上间隔 实际间隔 共同点不同点1?2?3?4?2、根据小组汇报，归纳比例尺的意义。 3、出示教材49页的机器零件图，让学生感受放大比例尺。 4、教学把线段比例尺改写成数值比例尺。 5、小结归纳求比例尺计算方法： 1写出图上间隔 与实际间隔 的

5、比， 2统一单位。强调在化单位时，把千米数化成用厘米数，要在千米数后面添5个0 3为了计算方便，比例尺写成前项或后项是1的比。 4注意：比例尺是一个比，不带单位名称。讨论并归纳出比例尺的意义和求比例尺的方法。理解比例尺的意义，掌握求比例尺的方法。建构 模型图上间隔 ：实际间隔 =比例尺应用 拓展1、完成53页第1题。 2、选择： 1用10厘米表示实际间隔 9千米，这幅图的比例尺是 。 A、1900000 B、190000C、1900 21240000000表示图上1厘米实际是 。04080120kmA、24 B、240C、24003 比例尺 表示图上1厘米相当于实际千米。 A、40 B、80 C、120 3、判断： 1小华在绘制学校操场平面图时，用20厘米的线段表示地面上40米的间隔 ，这幅图的比