六年级数学下册《认识负数》说课稿

1、六年级数学下册?认识负数?说课稿课题是?认识负数?，它是人教版教材小学数学六年级下册第一单元的内容。?数学课程标准?将负数的认识安排在第二学段“数与代数的知识体系中，详细目的是：在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从?课标?中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联络，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探究的兴趣，是老师在设计本课时值得关注的问题。一、教材分析在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已有的生活经历，选用“气温和“温度计这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。

2、适时参加初一学习数轴初步知识，改变原有的编排，整合学习内容，“创造性的使用教材，而不是“教教材。为此，我制定出以下的教学 目的。二、说教学目的1、知识与技能方面：理解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的才能。3、情感与态度方面：、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例稳固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。、根据新课程标准新提出要注重培养学生根本的数学思想，我想通过正负数的教学，浸透对立、统一的辩证思想。、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。

3、三、说教学重点和难点。本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进展大小比较。四、说教学环节以及设计意图为了能很好地到达以上教学目的，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入引出负数；2、体验内化、探求新知认识负数；3、回归生活，拓展应用应用负数；4、课堂总结、知识延伸拓展负数。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。第一个环节：巧设情境、感知引入引出负数我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题。于是，我改变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开场，让学生记录三条意义完全相反的信

4、息：“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立考虑，选择你喜欢的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。这些数据信息是我精心准备的：比赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：一、这些情境都是学生比较熟悉的，比教材中的温度学习更有兴趣。二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。我预设学生可能出现的答案，有的学生用文字，有的学生用箭头，当然也有学生就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联络，我紧接又抛出一个评价性的问题：你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢？于是动态生成里学习目的：认识负数，用正负数来表示意义相反的量

5、。不惊让人觉得“负数真是一场“及时雨啊！这样的引入，学生自身产生“需要找到一种统一的形式的内需，这时的学习，已经由被动化主动，同时，也让学生体验了由详细到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到明晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探究负数的历程，实现了数学学习的再创造。引出负数后，我直接描绘性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一无所知，老师该放手时就放手，该出手时就出手。当学生知道它们的概念后，就能很快的判断一个数是正数还是负数。接着，我通过“快速抢答并判断的游戏来刺激学生的思维，既能活泼课堂气氛，又能不知不觉中让学生纯熟的掌握知识。

6、还可以通过：“你能写出几个正数和负数的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。如今新课标也注重要加强学生的根本数学思想。我想在此，这些数学思想已经无形地浸透其中。 介绍有关负数的小知识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！第二个环节：体验内化、探求新知认识负数学习完了上一环节内容后，我让学生联络生活，想一想生活中的负数。顺利引入四个城市某日的天气预报，要求学生读出上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的根本知识后，指名让学生动手拨出5和北京-5，也就是零下4。学生在没有0的温度计上，轻易

7、的拨出了5，接着我又让她再-5，生在“水银无法往下拨时，发现应该先确定0。加深他们对分界点0的认识。不要小看学生拨一拨这个环节，我们教材是直接呈现城市的温度，让学生自己读出来。而创造性地改变教材，其目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的“拨，唤起了更深层次的考虑：要在温度计上表示温度，首先要确定0的位置。使学生明确感悟到：温度中，0是区分零上温度和零下温度的分界点，比0高的温度用正数表示，比0低那么用负数表示。其二、学生动手操作，兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、打破了0既不是正数也不是负数的难点。在学生理性认识

8、了零上温度和零下温度后，我再出示中国最冷的城市：黑龙江-40，用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。这不仅将负数大小的比较等知识很好地浸透进来，而且又能表达在生活中学数学的理念。第三个环节：回归生活，拓展应用应用负数。既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练习：1、根底性练习：山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“负数真的是无处不在啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解。2、形成性练习。比方上课时老师和学生可以演示方位中的负数。老师向北

9、走几步，学生应该向南走几步等，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量，而且又严密联络生活，学生好学、乐学。3、拓展性练习。我借助“刘翔这个不仅是小学生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究，一下子把学生的积极性提到最高处。当时风速是每秒-0.4米，为BB么说要说-0.4米呢？给予学生讨论的空间，并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑，提醒出负数是表示相反意义的数。再让学生想想假如风速是每秒+0.4米呢，又会出现什么情况呢？这些有价值性的问题，我想，学生愿意去考虑，在考虑中学数学，学在其中，乐在其中。第四个环节：课堂总结、知识延伸拓展负数。引入数轴评

10、价本课的收获：学生有前面温度计的辅垫，学习数轴也觉得轻松很多。这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于老师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台，学生就能纯熟轻松地总结知识。为了进步学生对负数的知识的兴趣，进步：你还想理解哪些与负数有关的知识？这样不仅能给课堂画上圆满的句号，还激发了学生继续探究的热情！五、课后反思语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过

11、几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。通过本节课的学习，学生在知识性目的方面可以很好地落实，同时学生对所学过的数也能初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓重的学习兴趣。情感性目的也应能落实得比较到位。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最正确方式。本节课的缺乏之处：老师在语言总结上，应该更为