大班语言谈话活动

1、大班语言谈话活动：青蛙小弟睡午觉?教学设计禾丰幼儿园 沈中琴设计理念：?3 6 岁儿童学习与开展?在语言领域中提出： “幼儿的 语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验， 丰富语言的内容，增加理解和表达能力。 前不久我在给我小侄子讲故事， 在讲了两遍?青蛙小弟睡午觉?的绘本故事后，他能讲出故事里都有哪些 小动物，说还好它们都怕后面出来的小动物，要不然可怜青蛙小弟就会被 吃了，快四岁的孩子，记忆力非常好，语言表达能力也非常强，能讲出谁 怕谁，被谁吓跑了。由于他的年龄特点，我没有深入的给他讲食物链的关 系，因此我把他设计成一个教学活动，让大班的孩子能通过图书画面的线 索猜测

2、故事情景的开展，理解故事所表达的动物之间的关系。教材分析：根据?指南?语言领域目标指出： “大班幼儿能说出说出所阅读的幼儿 文学作品的主要内容，根据故事的局部情节或画面的线索猜测故事情节的 开展。?青蛙小弟睡午觉?是孩子们很喜欢的一个绘本故事，讲述的是青 蛙小弟在一个炎热的夏日睡在树上，根本就没有想到过会有什么危险，当 螳螂挥动大刀要砍向他的时候，他还是睡得那么踏实。蜥蜴的出现吓跑了 螳螂，小老鼠的出现吓跑了蜥蜴，蛇的出现吓跑了老鼠，老鹰的出现吓跑 了蛇，最后没有想到的是雷声和闪电吓跑了老鹰。这期间发生的一切对于 青蛙小弟都是一无所知，它睡得那么沉。故事带有猜测，促进幼儿大胆发 挥想象，开展幼

3、儿的想象力、思维能力和语言表达能力。学情分析：大班幼儿能较有序、清楚地讲述一件事情，喜欢与他人一起谈论图书 和故事的有关内容，对能根据故事线索猜测较为感兴趣。选择?青蛙小弟 睡午觉?这一绘本是因为故事的悬念较多，幼儿的猜测空间较丰富。教学目标与重难点分析： “幼儿在运用语言进行交流的同时，也开展人 际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力、组织自己思想的能力。根 据书画面的线索猜测故事情节的开展。 根据以上目标，结合大班幼儿年龄 特点、语言开展水平和班级实际情况，我从能力和情感两方面提出了本次 活动的目标及重难点。教学目标：1、通过图书画面的线索猜测故事情节的开展，理解故事所表达的动物之间的关

4、系。2、感受故事带来的紧张、快乐的情感体验。教学难点：初步理解故事所表达故事中的动物之间食物链的关系。教学重点：引导幼儿进入故事情景，乐于猜测、表达。活动准备：PPT课件、图书、青蛙图片、动物胸饰教学方法与学法分析：一、教学方法 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知 通道，能能更准确有效地掌握学习对象。 根据幼儿的情况，本次活动我采 用了以下教学方法。1、采用观察法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象思维。以看图画形式直接刺激幼儿的视听器官， 能使教学进行的生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。2、猜测式阅读法是通过猜测绘本故事内容和故事情节的

5、开展来阅读绘 本的一种方法，优秀的绘本作品往往会配有美观的图画，美观的图画，通 常幼儿都会被绘本中的图画所吸引。3、视听讲结合法根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼 儿语言开展的特点而采用的， “视就是引导幼儿去看， 去细致地观察图画， “听就是教师语言启发、引导、暗示和示范， “讲就是幼儿讲述，这样 可以更好地满足每个幼儿想说的愿望，视听讲结合法能充分调动幼儿的各 种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。4、采用提问法是因为提问引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿 积极思维。我运用启发提问让幼儿将看到的具体形象的图画用语言描述出 来，是解决活动重点的有效方法。二、学习方法 遵循幼儿学

6、习的规律和有的年龄特点，在?指南?理念的指导下。整 个教学活动，始终以幼儿为主，变过去的“灌输式教学为现在的“参与 式教学。注重孩子的主体性，过程既要合理又要有一定的挑战性。整个活 动中我始终让孩子在仔细地观察、发现、理解故事情节，并多种手段引领 幼儿阅读，猜测谁有出现了，这一局部注重创造宽松的教学气氛，积极与 幼儿互动，边讲边提问，引导幼儿边听边思考，促进幼儿与老师之间的双 向互动效果，。同时在这一过程中的引导既能关注到全体， 又能兼顾到个别， 由深入浅，有效激发哟普尔思考，发挥幼儿的想象力，显示了幼儿的主体地位，让幼儿体会到讲述的快乐，从而不知不觉中锻炼了语言的表达能力活动过程：一、出示青

7、蛙图片，引入主体联系生活经验：小朋友们，现在是什么季节呀？夏天每到中午都 特别想睡午觉，我刚刚听你们老师说，你们在幼儿园睡午觉的表现都非常 你好，有的小动物也要睡午觉，你们最喜欢的小动物是谁？幼儿自由讲 述哪你们喜欢小青蛙吗？教师出示图片有一只小青蛙，在夏天特别 喜欢睡午觉，我们一起来看一本好看的绘本，题目叫?青蛙小弟睡午觉? ， 看一下书中青蛙小弟在睡午觉的时候都发生了什么事？设计意图：谈话引出课题，激发幼儿的阅读兴趣，在活动的一开始， 请幼儿来说说自己最喜欢的小动物是谁，能有效翻开幼儿的话闸子，调动 幼儿参与活动的积极性。在幼儿答复后，教师给予丰富的、积极的回应， 使幼儿感受到活动的轻松与

8、愉悦。二、阅读绘本，初步理解故事1、青蛙小弟在哪里睡午觉？2、发生了什么事？猜猜从下面冒出来一个什么东西？ 幼儿猜测讲述 你从哪里看出来的？3、小朋友们想一下，螳螂看到了青蛙小弟在睡午觉会说什么？做什 么？谁愿意把螳螂会怎么说怎么做学一下？组织幼儿大胆讲述和动作表 演青蛙小弟被吃掉了吗？4、就在螳螂挥着大刀向青蛙小弟扑过去时，从下面冒出来一个东西， 把螳螂吓跑了，天哪！从下面爬上来的竟是组织幼儿大胆进行猜测5、小朋友们想一下，蜥蜴看到了青蛙小弟在睡午觉会说什么？做什么？谁愿意把蜥蜴当时的动作学一下？组织幼儿大胆讲述和动作表演 青蛙小弟被吃掉了吗？6、就在蜥蜴砸吧嘴巴向青蛙小弟扑过去时，从下面冒

9、出来一个东西， 把蜥蜴吓跑了，天哪！从下面来的这个东西是什么呀！组织幼儿大 胆进行猜测7、小朋友们想一下，老鼠看到了青蛙小弟在睡午觉会说什么？做什 么？谁愿意把老鼠当时的动作学一下？组织幼儿大胆讲述和动作表演 青蛙小弟被吃掉了吗？8、就在老鼠抽着鼻子向青蛙小弟咬过去时，从下面冒出来一个东西， 把老鼠吓跑了，天哪！从下面来的这个东西是什么呀！组织幼儿大 胆进行猜测9、小朋友们想一下，蛇看到了青蛙小弟在睡午觉会说什么？做什么？ 谁愿意把蛇当时的动作学一下？组织幼儿大胆讲述和动作表演青蛙小 弟被吃掉了吗？10、就在蛇吐着舌头向小青蛙吞过去时，从上面冒出来一个东西，把 蛇吓跑了，天哪！从上面下来的这个

10、东西是什么呀！组织幼儿大胆 进行猜测11、青蛙小弟被吃掉了吗？青蛙的心情怎样？你从哪里看出来？老鹰 还会怕谁？设计意图：结合 PPT 欣赏故事，请幼儿来大胆猜测故事情节，为幼儿 创设一个紧张、有悬念的倾听气氛，让故事更生动。主要是引导孩子去猜 测故事中即将出现什么动物，孩子才的答案会比拟多，可以将孩子才猜的 动物跟故事中即将出现的动物的局部特征进行比拟。如在螳螂即将出现的时候，画面上只显示了向大刀一样的爪子，可能有孩子会猜是螃蟹或其他动物，那么就可以让孩子想一下螃蟹是什么颜色？画面中出现的是什么颜 色，不过没关系，不管猜是什么样的动物。我们都需要鼓励孩子，并作出 适当的引导。三、与幼儿一起看图

11、书，了解故事后半局部。鼓励幼儿一页一页地看图书，认真观察画面，大致了解故事后半局部。 师：小朋友们小青蛙被吃掉了吗？老鹰为什么没有吃掉小青蛙呀？真 是个幸运的小青蛙。设计意图：给孩子一个最后的故事结局，让他们通过大胆来猜测故事 的情节，促进他们发散性思维，丰富想象力。领着孩子把故事再串一遍， 强化孩子们对动物出场的顺序的记忆。四、整理食物链1、师：故事里你发现了什么秘密？2、教师出示动物卡片，按照食物链的顺序排列。总结：生活中在凶猛 的动物都会有他们的天敌，让他们害怕的事物。 各种动物通过一系列吃与 被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食 物营养关系彼此联系起来的序列

12、，在生态学上称为食物链3、青蛙是谁的天敌？如果没有青蛙会怎样？青蛙吃得很多，一只青 蛙每天能吃 70 多只害虫，一年便能吃一万多只害虫，青蛙是农业害虫的天 敌，对人类益处多多，如果没有青蛙，农作物受害，减少产量，人类生存 也会受到影响，在自然界里以青蛙为食物的动物也会受到影响设计意图：为了稳固完成第一条目标，让幼儿了解动物之间的关联。五、复习稳固今天我们知道了许多动物是朋友，他们有互相需要帮助的地方；也有 许多动物是敌人，它们有的吃别的动物，有的被别的动物吃掉。这些都是 大自然的规律，如果一种动物太多，或者动物被消灭，都会给大自然带来 影响。所以，我们要保护各种各样的动物，使自然界平衡，使人类

13、生活的 更美好。完整欣赏故事?青蛙小弟睡午觉?，活动结束。设计意图：情感教育，让幼儿更一步知道大自然的规律，稳固完成第 二条目标。教学反思及再设计：我认为本次活动开展的非常的成功，孩子们表现都比拟积极，其亮点 之一是：在观察猜测讲诉过程中幼儿很积极，气氛很活泼。虽然幼儿有着 不同的答案，但我并没有肯定孩子的答复一定是我需要的答案，只要有能 够大胆的表达自己的想法就行。当幼儿的情感有了一定的触动，就能更好 的为后面的内容做好铺垫；其亮点之二：我在活动环节第三局部让幼儿自 己看图书，了解故事结尾，强化孩子们对动物出场的顺序的记忆。不过人无完人，活动总有缺乏之处：我认为本次活动中幼儿的情感迁 移还不够，受到我的引导局限，因为我的提问技巧欠缺，如“小朋友们想 一下XX看见青蛙小弟在睡午觉，他会说什么，会做什么。我想在下一个 活动中我会夸张表情，问孩子们“XX看见青蛙小弟在睡