如何在课堂教学中提高小学数学教学质量

1、仁怀市第一届小学教研经验交流材料如何在课堂教学中提高小学数学教学质量林坪希望小学刘锋作者简介：刘锋 男2006年7月毕业于遵义师范学院教育科学系，2007 年9月参加工作，现在林坪希望小学任教。学校的中心工作是教学，教学质量是衡量学校工作的根本指标， 教学质量直 接关系到学校的前途和开展。而教学质量的重点在于课堂教学。课堂教学质量如 何，是衡量一个教师教学水平上下的主要标志。 我个人在数学家学而言，有这样 的认为：要提高小学数学教学质量，必须注意以下几个方面的问题。一、教学目标要明确、具体，是提高课堂教学效率的前提教学目标，是整个教学活动的指导思想。每一节课的教学活动，都应该围绕 教学目标展开

2、。只有目标明确、具体，组织教学时才能有的放矢。由于数学学科 的系统性很强，知识的内在联系十分密切，教师应对各年级教材的内容了如指掌。 不仅要知道每堂课的教学内容，而且要知道为什么教学这些内容，它和前面所学 的知识有什么联系，对后面要学的知识起什么作用。抓住重点，突破难点，把学 生的注意力集中到主要的、本质的知识上去，把有限的教学时间花在最核心的教 学任务上，使每一节课的教学都处在完整、有序、开展的过程之中。教学目标明 确、具体，是提高课堂教学效率的前提。1、教学目标要求要具体教学目标对整个教学过程有导向、 鼓励、评价的功能，教学成败很大程度取 决与教学目的是否准确、具体、全面，要求是否适度。因

3、此，要为每课时、每单 元制定明确的教学目标，要求学生掌握什么知识。这就好比带学生去野外活动， 学生已经走的很累了，他们很想休息，如果你还要求学生加油走，快点走，学生 不仅走不快，还有可能出现更糟的结果。而如果你说：同学们，大家走道前面那 课大树旁就休息，好不好？这时学生肯定以下就走得快了。 这就是目标的鼓励作 用，因为目标明确、具体，可大大调动学生的主动性。根据自己体会，上一节课， 如果我这样说：同学们，今天这节课主要解决四个问题， 如果这四个问题解决好 了，你们就学懂了，就完成了这节课的学习任务。这样学生心中就有数，学习目 的就明确。反之，不交代目的的任务，教师走进教室讲什么，学生就听什么，

4、教 师讲完，学生听完，结果课后检查，学习效果可能很差。有目标的教学就好比百 米赛跑，目标明确，参赛者可对准目标向前冲， 而无目标的教学就好象饭后散步， 很难收到好的教学效果。2、明确的教学目标有利于提高全体学生的学习质量 明确的教学目标对教学还具有反应、 评价的功能。通过目标教学， 进行有效 的反应、矫正、查漏补缺、一课一评、不放过一个知识点、不让一个学生落伍。 实验证明， 目标教学能面向全体， 有效地提高学生的全面质量， 使学生的学习成 绩高偏态分布。同时，还伴随着及时的教学评价，可以是教学之后，为改善学习 作准备的诊断性评价： 可以放在教学之中， 及时调整教学活动的形成性评价： 可 以放在

5、某一单元结束之后， 即为改善本单元学习查漏补缺， 又为改善下阶段学习 作准备的终结性评价。通过这样的反应、矫正、评价、提高学生吸收知识的效率，使所有学生为到 达目标而努力，防止教与学的盲目性，有利于学生素质的全面提高。二、教学内容的优化组合，是提高课堂教学效率的关键 教材为教师提供了适用一般教学的材料， 但它不可能适应各种不同程度的学 生。如果教师在教学中只是照本宣科， 孤立地让学生记忆， 必定激发不起学生的 求知欲，影响智力的开展和能力的培养。 教师应根据教学要求， 从学生的实际出 发，按照学生的认知特点合理地组织教材， 对教学内容进行优化组合， 把教材中 静态的、概括的知识纳入到知识结构中

6、去，化为动态的、具体的知识。例如，在 学习“分数的意义这一内容时，可先让学生把一张正方形的纸对折，平均分成 2份、 4份、 8份；把一个苹果平均分成 2份、4 份；把一个圆平均分成 3 份、6 份；把一条线段平均分成5份、10份；在操作中，教师引导学生体会“一 个整体 、“平均分 、“每一份占总份数的几份之几的意义。在以上操作 的根底上，让学生结合自己的操作完成以下填空练习：1、把一个苹果平均分成 2份，每份占这个苹果的 ( ) ，单位“ 1是。2、把一个圆平均分成 3 份、 6份，每份分别是这个圆的 、。3、把一条线段平均分成 5份、10 份，每份分别是这条线段的 、 ， 单位“ 1是 。教

7、师在教学中着重讲清单位“ 1和自然数“ 1的不同之处：分数中单位“ 1 可表示一个物体，也可表示一个整体，如一个苹果、一堆沙子、一个班集体、一 个工程等，被分的那个集体被看作单位“ 1。再通过“平均分和“不平均分 的比拟，强调“平均分的意义。通过以上操作、练习、讲解，使学生对“把单 位 1'平均分成假设干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数这一定义有 较为深刻、准确的理解。优化组合教学内容，有利于学生借助旧知，主动积极地探索新知，有利于 学生智力、能力的开展，使每一堂课都处在一个有序、开展的整体中，能起到事 半功倍的作用。三、选择恰当的教学方法，是提高课堂教学效率的重要手段 课堂教学的

8、方法多种多样，不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同 的内容、相同的课型，由于各自的风格不同，习惯不同，教法也不相同。教学有 法，但无定法，贵在得法。教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象 的不同思维特点， 选择恰当的教学方法。 根据小学生身心开展特点， 适当开展学 习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。 有研究说明小学生在竞赛条件下比 平时正常条件下往往能更加努力学习， 学习效果更加明显。 在竞赛中， 由于强烈 的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这 种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛， 如“看谁算得快又对，“看

9、谁的解法多，“比谁方法更巧妙，“看哪一组 算出来的人多，都能使学生大显身手。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可 以分男女同学比赛； 可以分小组比赛； 还可以将学生按能力分组比赛， 这里没有 什么分组原那么。四、抓好效果反应，是提高课堂教学效率的重要因素 教学活动是师生共同进行的双边活动，教学过程是一个动态的可控制的系 统，反应是控制的根本方法。学生是学习的主体，教师课堂教学质量如何，要看 学生课堂效果反应的情况。 信息反应要及时， 一节课一般应有至少两次的反应练 习，以保证教师能够及时获取信息，根据学生反应的实际情况，准确、有效地调 控教学过程，要提高课堂教学效率，还必须遵循循序渐进、重点突出

10、、形式多样、 开拓开展的原那么，精心设计反应练习，通过练习不仅优生和中等生积极思维， 掌 握知识，还要使中下学生加一把劲也能学有所得， 以实现课堂教学的优化，提高 课堂教学效率。信息反应要全面，要面向全体学生，不能根据少数尖子学生掌握 的如何，判断教学效果。对学习上暂时落后的学生，要多给他们一些答复以下问 题、板演和面批指导的时机，要把他们容易出现的错误诱发出来， 努力使他们对 知识的疑惑减少到最低程度。对于反应信息要给予正确的评价，要看到学生所作 的努力，正确的要及时鼓励，错误的要及时纠正，疑惑不解的要认真剖析，缺乏 的要及时弥补。五、优化师生关系，加强课堂教学的组织和管理，是提高课堂教学效

11、率内 的重要保证长期以来，教学一向强调“师道尊严，在课堂上，教师往往居高不下，采 取“教师讲，学生听，“教师演，学生看，“教师写，学生抄的做法，学 生处于被动的状态，成了接受知识的“容器。大面积提高教学质量，首要的任 务是要摆正师生以往不平等的关系， 创设宽松和谐的教学气氛。特别在小学，由 于小学生的心理开展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作 用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊的架子，语言应该和蔼可亲，一改自 上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈， 辅导学生时，都应充分尊 重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师一句赞赏的话，就 缓和了学生的心理压力

12、，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发 现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否 认，不随便说“错，否那么就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲 其师，才能“信其道。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。 教师首先要放 下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激 起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极 少数学习成绩好的学生，而对一局部学习有困难的学生漠不关心。 要成为学生的 好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急， 帮学生所忙。在课堂里，教

13、师包办的事情要尽量少一些， 学生主动学习的时机要 尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。 课堂 成为师生心灵交融、情感照应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋 知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下， 在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。课 堂教学的优化组织是一个复杂的系统工程， 这一工程的实施，要通过教师去组织、 去执行。因此，教师必须具备较强的组织和管理能力，才能提高课堂教学效率。课堂教学的组织和管理者要善于创造民主和谐的教学气氛，这是开展富有成效的教学活动的重要条件，而民主和谐的教学气氛是在师生相互交往过程中逐步形成 的。师生关系是