如何结合初中生的心理特点来进行物理教学

1、如何结合初中生的心理特点来进行物理教学长久以来，很多教师在做教学准备时，往往注重分析教材本身，而无视学生的学习心理。随着新课改的深入开展，人们开始意识到了解学生的心理特点对教学的重要性。初中生在学习物理时既存在浓厚的兴趣，但又普遍感到它枯燥乏味，进而逐渐失去对物理的兴趣，为了有效解决初中生的这种学习困境，教师应结合学生的学习 心理准备教学内容，设计教学过程，选用教学方法。 一、初中生学习物理的心理特点分析1. 学生进行物理学习的有利心理条件物理是一门根底自然科学 , 它的研究对象是自然界的物质及其运动 规律。初中阶段的内容只是物理学的初步知识。在学习物理之前， 学生已经在生活中积累了许多有关物

2、理现象的感性认识，具有了很 多关于自然界物质的根本常识，头脑中也已形成许多根本的科学概 念，为学习物理做好了心理准备。初中二年级的学生， 年龄大都在 13-15 岁之间， 他们的抽象思维尚 未完全成型，处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新 奇的物理现象感到好奇，喜欢教师在课堂上做演示实验。物理学直 接或间接与生活、生产紧密相关，能使学生对学习物理知识更感兴 趣，但他们的兴趣往往只停留在现象本身，并没有产生探究这些物 理现象内在原因的欲望。但是学生的这种好奇心理，却有利于教师 运用教学方法来激发他们的学习动机和兴趣。2. 学习物理的心理障碍虽然初中生具有好奇、 好问的心理特点， 并且在

3、学习物理之前他们 也已有了对物理的感性认识。但是根据多年的教学经验，发现初中 生刚接触物理时学习的兴致很高，但通过一个阶段的学习之后，就 会出现“一听就懂，一做就错的现象，在屡遇失败之后，很容易 出现心理障碍，逐渐失去学好物理的信心。造成上述现象的原因不能完全归结于学生自身， 首先，物理学涉及 的内容广泛，概念抽象、难懂，而且具有严格的内涵和外延，这就 需要学生要有一定的思维能力，而这一阶段初中生的抽象逻辑思维 不强，很难区分物理概念的本质和外延。其次，初中所学的各个学 科的横向联系也会给学生造成学习上的难点。最后，如果教师不善 于了解学生的学习心理，无视激发学生的学习兴趣，只重视传授知 识，

4、无视能力培养，重视理论讲解，无视实际实验等，也会使学生 感到上课枯燥无味，产生心理障碍，丧失应有的自信心。二、结合学生的心理，运用多种教学方法 新课程改革要求教师“以学生开展为本 ，因此我们应充分、深入 地了解、分析学生的心理，结合学生心理的开展规律，准备教学内 容，设计教学过程，使学生在兴趣中学习，享受学习的乐趣，减轻 心理压力，这样才能提高教学质量。1. 分析学生的心理，解决情感困惑 为了深入了解、分析出中学生在学习物理的过程中心理开展规律和 特点，教师要有目的、有方案地观察学生在一定条件下的心理活动， 如课堂上的听课响应、对演示实验的反映、答复以下问题的思路、 实验操作时的态度和动作等。

5、 通过观察，发现学生的个性心理特征， 找到学生心理障碍的症结所在。只有这样，才能有针对性地解决他 们的心理问题。当了解了学生的心理规律以后， 教师就要用真情去感化学生， 给予 学生尊重和关爱，学生就会把教师看做是自己的亲密好友，愿意与 教师进行心灵的沟通。 这样学生也会愿意听他的课、 渴望听他的课。 好学生有缺点应照样批评， 不能迁就，防止其出现骄傲自满的情绪。 对于学困生，不能一味挖苦打击，更应“动之以情，晓之以理 ， 使之感到亲切，消除自卑感，鼓起学习的勇气和信心。不管是好学 生还是学困生，都要用爱心去触及他的心灵，到达“亲其师，那么信 其道的教学效果。2. 联系日常生活，引发物理知识的共

6、鸣 很多的物理现象在日常生活中能够经常看到。 在教学过程中， 教师 应有意识地结合学生已有的知识，提出富有启发性的问题，将学生 引入情境，引发共鸣。例如，学习“惯性一节时，教师可以问“为 什么我们拍打衣服灰尘就会落下来呢 “急刹车时车上的乘客为什 么会向前倾倒呢，向学生提出他们熟知的问题，学生就会感到很 多以前知道的东西原来都属于物理知识，这样必然会产生对物理的 兴趣，增加听课的兴致，从而到达提高课堂效率的作用。 另外，在课堂上教师要鼓励学生把学过的物理知识去应用到实际生 活中。这样一方面学生通过自己的学习解决了实际问题，产生了成 就感，另一方面，学生在实践中检验了自己的学习成果，增强了学生对

7、于物理知识的理解，就会更加用心学习。例如，可以鼓励学生 利用学过的电学知识，解决“一灯多控的问题。3. 利用物理实验，满足学生的好奇心物理是一门实验学科， 与其他学科的不同之处就在于： 许多物理概 念和规律的形成，都是在实验的根底上总结出来的。实验是物理教 学中缺一不可的教学手段。因此在物理教学中，我们可以做一些有 趣的小实验，培养学生动手动脑的能力。而对于一些抽象的物理现 象，教师可以在课堂上进行演示实验，必要时还可以让学生自己演 示，这样可以使教学效果事半功倍。例如，在学习电流、压强、浮 力、功和机械能等课程时，就需要借助实验进行教学。对于这些知 识，虽然日常生活中能够接触得到，但是它们的

8、概念具有抽象性。 做实验时，教师要注意引导学生观察现象，有些能用所学物理知识 解释的现象，尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释那么要求学 生着重观察现象，启发他们的好奇、好问的心理，为今后学习打下 坚实的根底。4. 借助多媒体技术，扩大学生的学习视野 多媒体技术作为一种先进的教学手段和辅助教学工具， 自从问世以 来就颇受教师们的关注。自从在教学中得到应用之后，逐渐显示出 它与众不同的优势。 它让学生获得更多的参与权， 在调动学生兴趣、 创设科学化情境气氛、 促进学生思维等方面， 也收到了良好的效果。 有些物理实验，可能会有很多因素导致实验现象不明显，或实验时 间无法控制，有些物理知识对于中学生而言都是陌生的，甚至很多 高新技术他们都没有听说过。这时就需要借助多媒体辅助教学，向 学生展示图文并茂、视听一体的课程。这种新的教学手段有效地打 破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更 加形象地理解物理知识，扩大学习的视野，从而产生学习的兴趣与 乐趣。总之，就初中生的心理和生理特点而言， 他们一方面有着强烈的求 知欲望，对各种新鲜事物好奇、好问，富于梦