农村初中数学教学中后进生的转化

1、农村初中数学教学中后进生的转化数学是义务制教育的一门主要课程，知识间有着极强的连接性，初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例比较大，特别在初中二年级表现尤为突出，农村中学明显高于城镇中学。因此，要想在农村初中大面积进步数学教学质量，就必须重视后进生的转化工作。农村中学数学后进生的主要表如今以下几个方面：1自学才能差，对数学无兴趣。2根本概念、定理模糊不清。3课堂缺少解题的积极性。4作业不能独立完成。5不重视考试，缺乏竞争意识。下面我结合自己的教学经历，就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法：一、要保护后进生的自尊心，鼓励后进生的自信心大部分后进生平日里都自

2、觉低人一等，自信心严重缺乏。我们假如动辄对他们大声呵斥，时露鄙夷之情，定会使他们的自尊心雪上加霜。所以，我们应培养他们的自信心，从而到达转化后进生目的。有一次，学校指导和全校数学老师听我的课。我想这可是培养后进生自信心的好时机。讲课时，我有意提出几个最根本、最简单的问题提问后进生，即使答复“卡壳，我也及时设法引导他们答复完，进而予以充分肯定，鼓励，使其认识只要认真听课，也能答好问题。那节课后，被我提问过的两个后进生都对数学产生兴趣，一阶段后他俩的数学成绩都有了很大进步，在中考中，他俩的数学成绩都考了80分以上。这充分证明，后进生也有强烈的自尊心和自信心，这需要我们去保护、去鼓励。二、培养农村后

3、进生对数学学习的兴趣，激发学习积极性，转变学习态度1、数学是一门具有科学性、严密性的学科。正是由于它的抽象性，造成后进生形成的主要原因，因此，教学时应加强教学的直观性。我在教学中通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立所学知识的数学模型，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。2、加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。我积极加强自身学习，进步自身心理素质，正确认识学生，进步教学设计程度；教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输形式，形成师生互动，生生互动的自主探究形式。课堂教学中我随时观察全班学生学习情绪，特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不

4、集中，他们对老师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，我恰当运用艺术性的教学语言来活泼课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而到达教学目的。这样使学生采取了积极进取态度，主动学习，积极参与，改变对数学的厌学态度，学习成绩进步很快，进一步使后进生更积极主动学习，形成良性循环。3、捕捉学生好胜心理，在数学教学中激发后进生的求知欲。学生对新颖事物都有敏感性、好奇心，后进生也不例外，甚至更为突出，具有强烈的自我表现和好胜心。根据这种心理，在教学中我采用学习小组之间互相出题、解题的活动，看哪个小组厉害？这样课堂的气氛就活泼起来，每位学生都进入积极思维状态，就连后

5、进生也会跃跃欲试，从而到达教学目的，激发了后进生的求知欲。4、紧扣学生期待心理在数学活动评价中使后进生获得满足感。在讲评中，学生都有一种期待心理希望得到好评。对于不同层次的学生，我采用不同的评价方式。在教学中对后进生我采用适当降低要求、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐等方法为后进生创设成功的机遇。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。三、培养农村后进生自学习惯，传授正确的学习方法，进步解题才能1、我在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩后进生学习的心理努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪。在课堂上随时从学生的神态、表情中去观察、揣摩

6、，尽可能地掌握学生思维的进展程度，并找出相应的对策。2、大部分后进生学习被动，依赖性强。我在解答问题是要注意启发式教学方式的应用。引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。3、对后进生布置作业难度要适宜，我把重点放在根底题目上，题目不能过多，否那么会引起他们的逆反心理。及时修改作业，这样能反响学生掌握知识的信息，理解到作业中的错误根源，争取到达学生做了一道题也会获得较好的成绩。同时注意加强对后进生的辅导、转化，根据循序渐进的原那么。采取逐步诱导的方法，从零起点开场，耐心地辅导他们一点一点地补习功课，让他们逐步进步。4、我积

7、极组织学生开展“兵教兵活动，发动优等生帮助后进生。学习互帮互学，消除后进生的畏难情绪；用学生自己的语言讲解，又便于后进生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进了友谊。四、培养农村后进生学习意志，不断抑制困难，增强学习数学的信心不少学生数学成绩差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一个不可视的重要因素。学生学习数学的过程，就是不断抑制困难的过程，正如波利亚所说：“教学生解题，是意志的教育，意志是在不断对困难的顽强抵抗中锻炼出来的。为了帮助后进生抑制畏难情绪，锻造他们的意志，我经常给他们介绍数学名人、名事、名言警句，后进生听到这动人的故事，从中受到熏陶和感染，这对培养他们坚强的意志和毅力有极大的

8、影响。另一方面，我又加强对后进生的个别辅导，使他们意识到原来自己也可以学好数学，从思想上意识到成才关键在于自己的信心和决心，在于自己的努力，在于自己是否可以开发自己的潜力，改善自己的性格，开展自己的才能，认识自己的价值和力量。懂得珍惜学习时间，再不能让时间白白的消逝。“不积跬步无以致千里，不积小流无以成大海。学习也是一样的，农村后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。今天失一点数学概念，明天丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，也就越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。加上父母很少关爱自己的孩子，只有老师多花点时间在实际教学中认真、细心地引导培养，农村后进生也可以一步步转化为优秀的学

9、生。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教

10、均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。作为一名教育工作者，只要倾注爱心、勇于探究、敢于创新，本着尊重理解信任宽容的原那么。树立新的人才观，善待每一个学生，关爱每一个学生，因材施教，持之以恒，点燃他们自立、自信、自强的信念，采取有效的工作方法，就一定能到达教育转化后进生、使之安康成长的教育目的。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟