名师指导高考数学复习：再谈等效平衡

1、名师指导高考数学复习：再谈等效平衡一、 等效平衡的概念目前大家公认的定义为：在一定的条件下，可逆反响不管采取任何途径，即无论反响从正反响方向还是从逆反响方向开场，无论是将反响物一次性投入还是分批投入，只要到达平衡后，各一样组分的百分含量一样，就视为等效平衡。这里的百分含量，可以是物质的量分数，也可以是质量分数。二、 等效平衡的类型在考虑平衡体系时，如今流行的分类方法是：以反响条件为前提，归纳出在各种条件温度、压强、容积下何时能形成等效平衡，然后来解决问题。今天在这里介绍从另一个角度可逆反响来认识等效平衡，这样使大家在高考复习中对等效平衡更好理解和应用。我们以可逆反响方程式为主，把可逆反响方程式

2、前后气体计量系数之和是否相等分为两类:第一类，化学反响方程式前后气体计量系数之和不相等，在以下两种情况下可形成等效平衡。在定温、定压情况下,改变起始时参加物质的物质的量，如按化学计量数换算成与原平衡一样的物质，且这些物质的物质的量之比或值与原平衡相等，那么到达平衡后与原平衡等效。解释:在温度和压强一定时，不管装入各反响物的起始量是多少，只要各物质的起始量按化学计量数换算成与原平衡起始或平衡时一样的物质，且各物质的起始量之比与原平衡相等或相当如对于2SO2g+O2g2SO3来说，装入SO3即相当于按物质的量之比21装入SO2和O2就会到达等效平衡。例如；对于2SO2g+O2g 2SO3来说，等温

3、等压下，起始时将4molSO2和2molO2;6molSO2和3molO2；3molSO2和1.5molO2和1molSO3；nmolSO3等分别放入密闭等压容器中，到达平衡时，混合气体中SO2的百分含量均相等，达等效平衡。到达上述等效平衡时，各物质的物质的量浓度、各物质的分数；各反响物的转化率；气体的密度；气体的平均摩尔质量等均一样，但是各物质的物质的量不一定一样，对应量应该成正比关系。在定温、定容情况下，不管装入各反响物的起始量是多少，只要各物质的起始量按化学计量数换算成与原平衡起始或平衡时一样的物质，且这些物质的物质的量与原平衡相等，那么达平衡后与原平衡等效。解释：在温度和体积一定时，只

4、要起始时装入物质的物质的量与原平衡相等或相当如装入3molSO3即相当于装入3molSO2和1.5molO2,就到达等效平衡。例如：对于2SO2g+O2g 2SO3g来说，在等温等容下，起始时将2molSO2和1molO2;2molSO3;1.6molSO2;0.8mol O2和0.4molSO3等分别充入体积相等的密闭容器中，到达平衡时，混合气体中SO2的百分含量均相等。达等效平衡。到达上述等效平衡时，等效的物理量最多，几乎是全等了，于是，有的教辅书将其称为“等同平衡，应该指出的是，“等同平衡的说法是不妥当的。比方不同的投料方式，放出的热量就不同。如上述的平衡2SO2g+O2g2SO3g中，

5、是放出热量，是吸收热量，无论是吸热还是放热都与不同，所以说“完全等同是不合理的。第二类，化学反响方程式前后气体计量系数之和相等，以下情况可形成等效平衡：在定温情况下恒容或恒压，改变起始时参加物质的物质的量，如按化学计量数换算成与原平衡一样的物质，且这些物质的物质的量之比或值与原平衡一样，那么达平衡后与原平衡等效。解释：当温度一定时，不管装入各反响物的起始量是多少，只要各物质的起始量按化学计量数换算成与原平衡起始或平衡时一样的物质，且各物质的物质的量之比与原平衡相等或相当如对于H2g+I2g2HIg来说，装入3molHIg相当于装入3molH2g和3molI2g。，因平衡与压强无关，就会到达等效

6、平衡。例如：对于H2g+I2g2HIg来说，在等温恒容条件下，起始时将3molH2和3molI2;1molH2和1molI2nmolHI,1molH2和1molI2和amolHI等分别放入密闭容器中，到达平衡时，混合气体中的HIg百分含量均相等，此时，达平衡时各物质的转化率也是相等的，平衡时各物质的物质的量浓度虽然不等，但成正比关系，此时，气体的密度也是正比关系。热量的变化应不一样。例一、2019-理综 某温度下，在一容积可变的容器中，反响2Ag+Bg2Cg到达平衡时，A、B和C的物质的量分别为4mol，2mol和4mol，保持温度和压强不变，对平衡混合物中三者的物质的量做如下调整，可使平衡右

7、移的是：A、均减半 B、均加倍 C、均增加1mol D、均减少1mol解析；此为恒温恒压下的前后气体体积不等的反响。A和B选项均为对原平衡中各物质的物质的量呈正比的变化，平衡并不挪动。C选项可以设想分成两次参加，先 参加A-1mol，B-0.5mol，C-1mol，此时平衡不挪动，然后再单独参加0.5molB，平衡向右挪动。答案：C这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一

8、年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?例二、在一个1L的密闭容器中，参加2molA和1molB。发生下述反响：2Ag+Bg3Cg+Ds，到达平衡时，C的浓度为1.2mol/L,维持容器的体积和温度不变,按以下配比作为起始物质,到达平衡后,C的浓度还是1.2mol/L的是“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一

9、种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。A、1molA+0.5molB+1.5molC+0.1molD；B、3molC+0.7molD；C、2molA+1molB+1molD；D、0.5molA+0.25molB+2.25molC“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。

10、其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。解析:此题为等效平衡创始了一种新思路,也将等效平衡的判断引入更深