培养健康的学习心理提高数学教学质量

1、培养安康的学习心理，进步数学教学质量任何知识的学习过程都包括学生复杂的心理活动，其中包括感觉，想象，思维、注意力、记忆等直接与学习有关的心理活动，同时也包括情绪，情感、兴趣、自我抑制的意志品质等一些非智力的与知识相关的心理活动。心理学的实验结果告诉我们：在不同的心理状态下，学生学习效果是截然不同的。假如学生处在积极的状态，就能对学习充满浓重兴趣，主动探求知识，否那么，处在消极状态，对学习无精打采成为应付考试而被动地学习，其结果就会出现学习效果的宏大差异。要使学生在积极主动的学习状态，那么必须有安康的学习心理，而安康的学习心理又是通过一系列的活动来培养和开展的。本文结合自己的教学理论浅谈几点做法

2、：一、加强学习目的教育，培养自觉的学习心理，使学生乐学。心理学指出：人的心理与动物的心理的不同点在于它具有自觉性和能动性。而学习是一种有目的性的活动，学习目的越明确，自觉性与能动性就越强，心理状态越佳，效果也就越高，这是目的性对学习的指导作用。在讲授“韦达定理时，我设置这样的导课：l、l是一元二次方程x十3X2；0的两根，求以下各式的值X：+X2X：K2X：+X。并对学生提出：“你能在几秒钟内算出结果吗，课堂上学生你追我赶，时间一分一秒地过去，大部分学生完成此题需要5分钟以上因这时候学生只能代求根公式先求出两根，后代入计算且运算量较大，当同学做出正确答案后。我说：“当你们所完这节课后可以在5秒

3、钟内口算完成此题，解题效率进步何至十倍呢这样，同学们自觉发现了韦达定理的重要性，从而学生的求知心理被激发了，使学生处在饥饿中寻求食物的心理状态，同时，学生内在的自觉性、主动性也被挖掘出来了。二、培养兴趣，强化学生的随意注意心理使其乐学。古代心理学云：“教人未见意趣，必不乐学没有兴趣的强迫性教学，势必会扼杀学生求知欲望，学生自然不会乐学，在学习中兴趣是一种强烈而持久的学习动机，唯有学生热爱数学才能有积极持久的学习心理和求学劲头，正如爱因斯坦所言：“热爱是最好的老师。1、通过教学中配置兴趣性较强的例题培养学习兴趣。在“利用对数计算的教学中，设置这样的例题：一张纸的厚度为0.14毫米，折叠一次，其厚

4、度为o.28毫米，再折叠一次，其厚度为o.66毫米，按照这样折叠方法，折叠几次，其厚度能超过珠穆拉玛峰的海拔高度8848米。解题前可由学生猜猜结果，大部分学生认为可能是上千次后才能到达。解：设经过X次折叠，其厚度超过8848米依题意得：0：14X2x884810宁1，4X2x8，84810两边取对数，变形得X-198848-lgl4查表，计算得X259二折叠26次，其厚度超过8848米。答案计算出来后，全班同学非常惊奇，对这样具有特殊诱感力的教学内容都感到兴味盎然，乐滋滋地探求知识。进一步使学生掌握利用对数计算的优点及技能。2、通过纠正错例，讲透道理，激发兴趣。为了改变学生在做几何题时不按条件

5、随意画图的不良习惯，我举了这样一个典型的例子：证明任何线段一样长简证如下：如图在任意AABC中作A6b平分线与BC的中垂线交于点0，作OBiAB，OFZAC，P为垂足，连结0B、0C，显然，AAE0竺AAFO、OBl丝厶OCF，可得AE=AF、BE：CP从而得到，朋：AC，即任何线段一样长，错在哪里呢?同学们通过认真作图，一致发现：当ABAC时，A的平分线与BC的中垂线的交点不是在形内，而是在形外，作图的不正确造成了结论的错误，这样的例子同学们很喜欢听，又容易汲取教训，从而到达激发学习兴趣的目的。三、培养、开展好奇心理，使学生乐学。中学生突出的一个心理状态是好奇心强，它是学生乐学的动机之一，假

6、如学生不能自发产生好奇心，老师可以外部激发。数学有些诡辨题，它们或是错误地运用概念、性质，或是错误地进展推理。这些题目悬念重重，足以激发学生的好奇心；在复习对数性质时，我设置这样的例题：求证28，后在黑板上写出以下证明过程：···i5即扩，扯两边取对数得1s势：lS轴，即2lS68l醋，·lS；声023当时，我并没急于让学生指出错误所在，而是让学生讨论、积极考虑，教室里顿时活泼起来，剧烈地争论，然后由不同观点的学生代表发言，最后由老师作出裁决。四、培养好胜心理，引进竞争机制，使学生乐学众所周知，青少年一般都有争强好胜的心理，因此，在教学过程中可巧妙地利用

7、这种这理状态，在课堂上引进竞争机制，着意创设一种积极的互相争赶的学习气氛，用以激发学生的求知欲望和学习动机，为此，我常在习题课上开展小型的“数学竞赛。在斜三角形的复习中，给学生出这样一道题：“在厶ABC中，三边a，b、c满足：+：l求证：B为锐角在出题前，我先“煽风点火：“这道题在初三1班竞赛结果是：在三分钟内交卷有16人，在四分钟内交卷的有咱班谁能超过他们的成绩我的话还没讲完，有的同学就急迫地说：“老师，快出题呀!我见同学们求知欲火已被点燃，就在黑板上道出例题，顿然，课堂上你争我赶的剧烈气氛充持着整个空间，学生有这样的心理：“在数学上千万不能比别人差，因为这标志着一个人的智力程度采用这种“竞

8、赛的教学方式，又极大地激发学生的学习动机和积极性，从而进步数学教学效果。五、树立好的教态，用优美的教学语言使学生乐学所谓教态是老师在教学过程中，外部与内在的形象的反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接的或潜移默化的影响。老师的表情是最应注意的，表情过于严肃或哭丧着脸，学生会产生惧怕或敬而远之，甚至反感的心理状态，当然不能过于轻浮。好的教态可使学生倍感亲切、轻松自由，使思维的翅膀自由翱翔，从而可增强学习动机的激发。教学语言是师生间交流思想的工具，是老师引导学生学习、实现课堂教学目的的主要手段。一种优美的教学语言，可以激发学生高尚的情感，进步学生的学习积极性，起着“以美促智的作用。老师的教学语言也

9、是影响学生学习心理的重要因素。老师所用的语言应尽量幽默幽默、和蔼可亲、有感召力。如我常将称呼中常用的“你们，大家、同学们改用“请你这样会使每一个学生都感到老师是单独对他一个人在谈话，从而可消除“官腔气氛，而增加“民间的亲切感。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?老师范读的

10、是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。数学老师在阐述抽象的概念、定理、法那么，应当从实例和学生已有的知识出发，进展必要的分析、归纳和类比，尽量用形象化的语言表达特别是对初中的学生。例如，在讲述合并同类项时，可用生活中的例子进展类比：二条鱼加三条鱼是五条鱼，但是两条鱼加三棵白菜就不是五条鱼菜了。又如不等式的解集x卢1，在数轴上表示出来，就是“除去了这点的整条数轴，老师假如把“除宇改成“挖宇，就更为形象而生动。在去括号法那么中，括号前是“号，去括号后，括号里每一项都用变号。这时老师加上一句：“注意：不要亏待哪一项学生往往会发出会意的笑声，使一些“枯燥乏味的东西变得生动而有趣，从而得到愉快的美感。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正