质性研究的设计

1、.质性研究的设计.定量研究的设计 传统研究的模式是阶梯式的:定义研究的问题文献综述形成假设研究设计工具设计和抽样资料收集资料分析结论修正假设 （没有理论，或理论不重要） 质性研究不是不要事先设计，而是一个开放的、灵活的、随时可以调整的设计。.质性研究设计主要模式 探究循环式：在发明设计发现收集资料解释分析经验不规则发明设计之间循环，而说明理论在其中不断介入 批判理论模式：关注研究的政治介入效果，希望通过自己的研究使社会上的弱势群体得到帮助。 各种互动模式：比如垃圾桶模式，将理论、方法、资源、解决方法放进垃圾桶里一起滚，还可以加入研究的问题、研究的现象、研究者的个人关怀一起滚。等等。 其它互动模

2、式：目的、情境、方法、效度，围绕着研究的问题互动。.研究设计过程： 界定研究现象 确定研究问题 讨论研究目的与意义 界定研究的背景知识 确定研究对象 讨论研究关系 选择研究方法 确定研究结果的检测手段 其它安排. 研究现象：研究者希望集中了解的人、事件、行为、过程、意义的总和，是研究者在研究中将要涉及的领域范围。 研究问题：产生于研究现象，从研究现象中提升出的具体的、集中的焦点。.确定“有意义的问题”：研究者对该问题确实不了解，希望通过此项研究对其进行认真的探讨；该问题涉及的地点、时间、人物和事件在现实生活中确实存在，对被研究者来说具有实际意义，是他们真正关心的问题。.问题类型：概括性问题与特

3、殊性问题。春节鞭炮差异性问题与过程性问题。中国大学生对生态文明建设是否支持，起何作用。意义类问题与情境类问题。交警如何看自己的职业；交警如何履行职责。描述性问题，解释性问题，理论性问题，推论性问题，评价性问题。女性员工推休后做什么，为什么做这些，性别理论的意义，是否具有社会性别平等促进，如何评价。比较性问题。因果性问题。与量研究不同，是特定情境中的因果研究。.问题表述 给出定义，如何定义，为何定义，如何调整，等等。.研究的目的与意义： 个人目的： 实用目的： 科学目的：理论目的？.界定研究的背景知识现有的研究成果：研究一项研究都是原始资料、现有理论和研究者本人知识三者之间的一个循环往复又交错作

4、用的互动过程。研究者的经验性知识：质性研究认为个人生活与研究不可分，研究者个人的经验和经历对研究是有价值的。概念框架：研究者的初步理论设想。包括：组成研究问题的重要概念以及这些概念之间的各种关系；研究问题的范围、内容维度和层次；研究者自己目前发展出来的工作假设。.确定研究对象 不需要，不可能进行随机抽样 就某一研究问题进行深入探讨，因此样本一般比较小，采取目的性抽样原则，即抽取能够为本研究问题提供最大信息量的人或事。.计论研究关系 研究者个人因素对研究的影响：研究者的个人身份：性别，年龄，文化背景，种族，社会地位，受教育程度，个性特点，形象整饰，等等。研究者的个人倾向：角色意识，看问题的角度，

5、研究问题与个人经历。 研究者与被研究者之间关系对研究的影响：局内与局外人，熟人与生人，上下级与平级，性别，年龄异同。.选择研究方法：进入现场的方法收集资料的方法。整理和分析资料的方式。整理主要用归类。分析主要用类属型和情境型。建立结论和初步理论的方式。研究结果的成文方式。一致都讨论自己。. 确定研究结果的检测手段 讨论伦理问题。 其它安排：如时间、经费、人员.再解创新 第一次把新信息用文字记录下来 独创性的技术或观察 在检验别人的设想中表现了独创性工作 前人没有做过的经验性工作 利用已知材料得出新的解释 在本国做出某些只在别国做过的研究 把一个特殊技术应用到一个新的研究领域 为一个老问题提供新

6、证据 采用不同方法进行了交叉学科的研究 本学科没有开展过的研究领域 以一种前人没有做过的方式增进人类的知识.你要做的设计内容 1，题目 2，理论意义与现实意义 3，研究方法 4，访谈提纲（或田野观察内容） 下次课，重点看访谈提纲.答惑 1，感觉特别困难 2，不知道“被试”怎么找 3，感觉讲一遍就过去了，不知道课的前景在哪里.质性研究题目的自我检验 1，是研究现象，还是原因？关注的是“是什么”，还是“为什么”？（留在北京的外地大学生的心理状况调查外地大学生留京原因） 2，可以用来研究的方法是什么？真的是质性研究方法吗？如果是访谈法，能“问”的出来吗？ 3，概念是否指向具体的人、事、现象，还可以进一步明确吗（90后大学生选择非主流的原因） 4，受访对象是否能够找到（士兵真实射击与