培养学生动手能力加强空间观念

1、培养学生动手才能，加强空间观念新课程标准强调，数学要从学生已有的生活经历出发，使学生获得对数学知识的理解和掌握。因此，在教学中，结合学生的生活实际，让学生参与理论，掌握形体的几何特征和空间位置关系，可培养初步的空间观念。一、设置有效问题情境以激发兴趣。“数学教学上的成就，很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和开展。兴趣是获取知识，进步学习质量的动因，当学生面临对自己个人有意义或有关的生活问题时，兴趣浓重。如：在学习?圆?一章时，我设置了这样的问题：“假设你坐在一个四轮车中，在平坦的大道上行驶，而车轮是椭圆形的。请同学们模拟坐在车里的样子，并想象当时的感受。学生纷纷表演，并笑的前仰后合。接着

2、动手画出圆，找出圆的特点，从而总结明确“圆是到定点的间隔 等于定长的点的集合.二、充分利用教材中的内容材料，开拓动手操作的渠道，以加强空间观念教材中的许多知识内容丰富，呈现形式多样，都是动手实际操作的好材料，鼓励学生把书本知识与通过实验渠道获得的知识结合起来，会使学生在动手操作的同时获得知识，体验成功的快乐。如:在学习?生活中的轴对称?一课时，有的学生把自己在生物课上制作的蝴蝶标本拿来让大家欣赏，有的学生在班上展示了自己的剪贴画，并现场表演；有的学生把自己的摄影作品贴在小黑板上让大家鉴赏；还有的学生向大家呈现了自己制作的京剧脸谱。大家在热烈交流的气氛中感受数学的对称美，变要我学为我要学。操作才

3、能和空间才能得到到加强。三、丰富理论活动，培养空间观念。1.课外学具制作，丰富学生的课余生活在教学时，让学生自制学具，动手操作中获取对被研究对象的初步感知。对于概念的教学有很大帮助。如：在学?丰富的图形世界?一章，课前分屡次布置学生自制长方体、立方体、三棱住、四棱椎、圆柱体等几何体，学生在展开与折叠的过程中，可能遇到不少的问题，这些问题正是由物体的形体特征所引起，因此在观察、操作、反复理论的过程中，学生已经初步感知图形的构造特征，课上借助亲手制作的实物模型，很容易找出图形之间的内在联络。知识掌握迅速准确。同时把学习活动自然的扩展到了课外，为他们提供了充分的自主学习空间，学生在三五成群的结伴学习

4、中，学会了观察考虑、合作探究。2.创新操作设计运用所掌握的数学知识、技能提出实际问题，要求学生针对问题自己设计解决方案，在培养操作才能和应用意识的同时，体验成功的快乐。在学习?三角形?，?四边形?、?圆?以后，我要求学生用七巧板和圆为材料，拼成自己想象的图案，并画图展览，结果学生的创作热情高涨，争先恐后，竟然展出了几十种图案，其中有的图案让人看后忍俊不禁。审美才能、空间观念、创造才能得以进步。收到了意想不到的效果。另外，创新设计调动学生的求异思维，重视学生的创新意识的培养，这是学习数学的终极目的。例如，在学习?四边形?一章以后，我设置课外作业：“请用剪拼的方法，分别把一个平行四边形、等腰梯形、

5、直角三角形转化拼接成矩形，并画出图形。活动让学生展开想象的翅膀，激发了灵感，在剪剪拼拼中，找到了图形的内在联络。寓创新意识的培养于主动操作之中。四、内化效果，养成自我反思、自我评价的习惯单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死

6、记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。动手习惯的养成，只是把学数学知识的智力活动方式“外化为动手操作的过程，但这不是目的，其目的是通过这一过程，“内化为学生的智力活动形式，从而准确的抽象出理性的结论，防止概括所学知识时的思维断层。因此操作后一定要帮助学生对操作结果认真总结，准确归纳完成感性认识到理性认识的转化，实现详细动作思维逐步到抽象逻辑思维的飞跃。同时要大力提倡学生自我反思、自我评价，会使学生对自己的学习成果负

7、起责任来，才能激发学生的学数学的兴趣、培养信心和勇气，为其在数学学习上的可持续开展打下根底。总之，空间观念的培养要以操作理论活动为载体，要符合初中生的生理、心理、年龄特点，有利于学生参与知识形成的全过程，有助于帮助学生透过直观现象，发现内隐的数学规律，形成较稳定性和可迁移性的数学思想方法，获得广泛的数学活动经历，开展学生的主动性和自信心。从而培养他们的理论才能和用数学的意识。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注

8、意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象