三年级数学下册《两位数乘两位数的笔算》公开课教案（精华）

1、三年级数学下册?两位数乘两位数的笔算?公开课教案精华? ? ? 一、教学内容 人教版?义务教育课程标准实验教科书?三年级数学下册P63。 二、教学目的 1、知识与技能目的：同学经历探究两位数乘两位数的计算方法的过程，进一步掌握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理。 2、过程与方法目的：同学通过自主探究、合作交流，体验计算方法。 3、情感态度与价值观目的：在探究算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。 三、教学重点 在理解算理根底上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 四、教学难点 理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。 五、教学对象与准备 对象：三年级3班。教学准备：多媒体课件、

2、教学平台、图片。 六、教学过程 环节一：情境引入 1、旧知引入：86一位数乘一位数、208两位数乘一位数、2019两位数乘两位数。 师：像2019、3818.这类型的算式，我们叫它两位数乘两位数。 引入课题：两位数乘两位数的笔算。 2、情景激趣： 书店一角课件展示情景图： 1每本书24元，买2本要付多少钱？242=48元； 2每本书24元，买10本要付多少钱？2410=240元 3每本书24元，买12本要付多少钱？48+240=288元 想：假设用乘法怎样列式呢？ 环节二：算法探究 1、估算： 请你估算一下，2412大约是多少？说说你的估算情况。 2、自主探究：同学独立在练习纸上计算2412，

3、老师进展巡视指导。 3、小组交流：小组内进展核对算法和答案。同学组内交流 4、同学汇报：展示不同算法并说说算法。 5、师生评议：请同学说说你喜欢哪种算法？为什么？ 6、研究笔算： 1同学研讨笔算算理； 2师生一起小结笔算算理： 24 12 48.242的积，问：48是怎么来的？ 24.2410的积，问：这里的24是表示多少？ 288 环节三：稳固练习 1、解题活动：小博士寻宝、探路。 2、游戏活动：帮小动物找鞋，比比哪组找得多。 3、拓展延伸： 我们学校的阶梯教室共有22排，每排有14个座位。假设有300位老师来参与听课活动，能坐得下吗？ 课后研讨：12323三位数乘两位数 环节四：教学小结

4、通过今天的学习，你有什么收获？两位数乘两位数的笔算，最关键是什么？你有什么好的建议？ 七、教学反思 本节课，我以“情境引入层次推进-算法探究自主、合作学习笔算算理师生研讨-专项练习解决问题三个环节来讲述两位数乘两位数的笔算。是在同学比较纯熟地口算整十、整百数，估算和笔算两位数乘一位数的根底上进展教学的。 1、注重笔算与算理结合，体验计算。让同学研讨计算方法，理解竖式计算的算理。增强自主学习的才能。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有

5、特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说

6、话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 2、注重同学主动探究，加强竞争意识，在活动中进步他们的积极性与增强学习兴趣和加强思想交流。 3、在判断与交流中逐步完善知识构造。强化提升已有的知识经历。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才