三年级数学教案上册复习教案

1、三年级数学教案上册复习教案一、教材分析本单元对全册课本的主要内容进展复习。教材先复习两位数加、减两位数和100以内和两位数乘一位数积100以内和一位数除两位数的口算以及万以内的减法，一个因数和除数是一位数的乘除法的笔算，然后复习两步混合运算的式题和应用题；再复习时间单位、角和直角的概念；最后是应用题的综合练习。通过总复习，使学生进一步稳固本学期所学的知识，深化概念，正确计算，进一步进步解容许用题的才能。二、复习目的1能比较纯熟地口算两位数加减两位数和100以内，两位数乘一位数积100以内和一位数除两位数。能比较纯熟地笔算万以内的减法，一个因数和除数是一位数的乘、除法。2掌握两步混合运算式题的运

2、算顺序，能正确地计算两步混合式题。3进一步学会分析数量关系，能分步列式解答以求剩余、相差关系、和等为根本数量关系的两步计算应用题。三、复习重点与难点1复习重点：万以内减法、一个因数和除数是一位数的乘、除法以及两步计算式题和应用题。2复习难点：被减数中间，末尾有0的退位减法；一个数乘一位数的连续进位乘法；应用题数量关系的分析并正确解答。四、教学时间7课时。1万以内的减法总复习一一教学目的1通过整理复习，能比较纯熟地口算两位数减两位数，正确地口整百整十、整千整百减整百整十、整千整百数。2能比较纯熟地笔算万以内减法，能用减数和减数相加等于被减数的方法来验算减法。二教学重点与教学难点。重点：口算两位数

3、减两位数，万以内减法的笔算退位减法。难点：连续退位减法。三教学过程1提醒课题，明确复习目的。小黑板出示：复习目的：1能比较纯熟地口算两位数减两位数；2能正确地口算整百整十、整千整百减整百整十、整千整百数；3掌握减法笔算方法，能比较纯熟地计算万以内的减法；4能掌握减法验算方法，养成验算习惯。2，复习口算。口算，直接写出得数。52+2670-5567+972-2595-2145+1881-3447+36600+8001500-7005000+400900-3007900+120203-711检查校对。，2同桌互说52+26、95-21、600+800、900-300的口算方法。3指名说说口算方法。

4、3复习笔算。1请学生独立计算：4801-45641600-5392整理：减法算式中各部分的名称。万以内减法的计算法那么。一样数位对齐；从个位减起；c被减数哪一位上的数不够减，就从前寻位退1作10和本位上的数加在一起，再减。3出示9100-27969010-27969001-27964060-2805学生列竖式计算。根据学生练习情况，提出计算时要注意的问题：a、认真书写，数字、符号、得数不要抄错；b、认真计算，做一步查一步，计算退位减法时，千万不要忘记减去退去的数。4检查减法计算是否正确，有哪些验算方法。四人小组讨论汇报。验算9001-27964060-28054综合练习。1下面的计算对吗？把不

5、对的改正过来。980910049475948一4277407一3456-325563170359145132下面方框可以填几。两次退位两次进位51383246-1口口4+2口3口5课堂小结。这节课我们复习了什么内容？怎样进展减法计算？计算时要注意什么问题？对照复习目的，你能得几分？6课堂作业。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。计算并验算：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟

6、悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为

7、“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。6548-3127875+43195000-1284语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,