三年级数学：除法的验算

1、三年级数学：除法的验算教学内容教科书第4546页上的例6、例7教学目的1通过观察、计算、验证，使学生明确商和除数相乘等于被除数，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法2通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探究新知，进步迁移类推的才能3培养学生验算的好习惯教学重点使学生理解利用乘法进展除法验算的道理，掌握方法教学难点有余数方法教学过程一、观察算式，提醒规律1列三组题42 6 72 8 72 47 6 8 9 18 4自己任选一组进展解答问：通过做题你能发现什么？学生汇报：商和除数相乘等于被除数板书：2设疑引出课题：师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数利用这一规律

2、我们可以做什么？用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对这节课我们来学习板书课题二、计算应用，内化新知1. 出例如6：4417请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确老师有针对性地展示几个同桌计算的结果师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？小组讨论用等分除说明：因为441763，是把441平均分成7份，每份是63每份是63，7份就是637，所以用商乘除数的积等于被除数用包含除说明：441763是441里面有63个7，63个7就是763正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数2老师反响，小结验算时，先在竖式的右边写上验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式在今

3、后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进展验算副标题#e#3初步练习：1482 6564 22326做完后让学生汇报验算的方法4小组合作，学习例7出例如7： 246351小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出2在实物投影仪上展示学生可能出现的情况3问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？4问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？小组讨论5问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？小组讨论明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493

4、个5多4，所以493个5多4就是5493+4，结果就是2469，等于被除数6问：有余数的除法该如何进展验算？7老师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数5进步练习计算下面各题，并且验算428 2093 8567三、练习与质疑1计算下面的除法，并且验算学生独立完成，指名进展板演，集体订正2根据左边的算式，直接写出右题的得数11267882 8827270569784 7849让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？3游戏：鸽子送信出示课件鸽子送信四、看书质疑，全课小结五、课堂作业1用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来354659 166372392462 5523 201936

5、84 1386 34119板书设计这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教案点评：单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点

6、评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。首先通过三组口算题使学生初步感知乘除法之间的关系，复习沟通，建立与新知识间的联络，引出课题。当学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法后，放手让学生独立完成没有余数的除法验算。然后让学生通过探究、交流、汇报、质疑，明白有余数方法，老师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。练习的设计，注意与生活实际相结合，培养学生应用新知识解决实际问题的才能。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不